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语文教育与美育的不解之缘

资源天下 2013-2-8 10:53:39

  摘要:语文教育与美育有不解之缘,语文教材中蕴藏着丰富多彩的美。语文老师进行的语文教学活动包含美育的过程,教材中美挖掘得好,运用得好,既能培养语文能力,又能塑造完美人格。从美育角度看,实施语文教育应抓住以下几环节:
   一、加强阅读教学,培养审美感知
   二、启发形象思维,培养审美情趣
   三、运用联想想象,提高审美水平
   四、重视情感体验,塑造完美人格
   五、诗化教学课堂,陶冶审美情操
   我们不能将审美教育只看做是一种狭隘的鉴赏、愉悦,而应把人格塑造、情操陶冶、高尚的人文情怀的培养,通过语文的载体使之提升。
   关键词:语文;美育;审美;联系
  
   美育与心育是语文进行人文教育的一个重要内容。它可使学生的情感得到熏陶,可使学生的感性具有文明的内容,可使学生具有较高的审美素质和健全的心理素质。因此在提倡素质教育的今天,美育与心育在语文教学中的渗透,尤显重要。在语文的园林中漫步,随处可观赏到“美”的鲜花。美是人类精神需求的永恒主题,人们在美的体验中,自觉与不自觉的进行着心灵的洗涤在美的感召下会达到灵魂的陶冶和净化,而语文教育中美育与心育的渗透,就是语文教师如何引导学生去体验美、感受美、创造美;从而使青年学生得到情感的解放和升华,具有较高的审美素质和健全的心理素质。
   中学语文课本中蕴含着丰富多彩的美,构成了一个相对完整的美育体系。它有美奂美伦、巧夺天工、引人入胜而使人留恋忘返的自然美,有至善至美催人奋进和社会美。有先天下之忧而忧,后天下之乐而乐的人格美,还有启人深思、给人警示的哲理美等。如果教师能引导学生畅游这美的圣殿,那么各种美就会潜移默化地影响学生,使他们的心灵得到美的感染,使他们的情感、趣味、气质、性格、胸怀得到洗涤和净化。所以,语文课堂是对学生进行美育的重要陈地。那么,如何挖掘美的因素,发挥美育的功能,增强语文课堂的趣味性,培养学生的完美人格呢?我以为应该从下面几个环节入手:
   一、加强阅读教学,培养审美感知
   语文的工具性是客观的,但它绝不是单纯的交际工具和信息载体,它是人类精神发展、美化与升华的“媒体”,是有血有肉的东西。阅读活动的根本价值就在于为人的发展提供这些“有血有肉的东西”。在阅读教学中,如果本末倒置甚至舍本逐末,只重形式而漠视这“有血有肉”的东西,学生就会失去思想的教育,失去情感的陶冶,失去审美的提高。自古以来,有成就、有影响的文化名人都是“读”出来的。叶圣陶就说过:“他们有一个不二法门,就是熟读名文,读着读着,自己顿悟。”于漪先生也说:“语文文字是民族文化的地质层,积淀了中华文化的精粹。”读优秀的文学作品,特别是读经典作品,最能丰富人的精神世界,提高人的审美能力和综合素质,为学生建立一种精神的底子,培养他们的文化气质。所以语文教学以读为本,要不断改进教学方法,重视诵读。我们的阅读教学,就应该为学生创设更宽松的环境,为学生提供更多的“探索”的契机,抓住一个个具体的语境,一个词语,一个细节,甚至一个标点,让学生体会语言的丰厚意蕴,让他们在阅读的过程中体验到“发现”和“创造”的喜悦的激动,让他们的心智在这种“喜悦”和“激动”中升华。汉字有四声,诵读有抑扬顿挫,诵读能体会语言的音韵美;优秀作品遣词造句运用语文的精妙,启承面壁谋篇的谨严,知识思想情意气韵的深厚,都要在诵读去体会,去感受,去领会,特别是经典作品应有较多的背诵。在具体的教学活动中,教师就应该通过自己有表情的朗读,或者组织学生的朗读。读的形式也可以有多种多样,要把齐读和个别读结合起来。这样有利于帮助学生理解课文的词句篇章和语言的感情色彩,再现作品中的艺术形象,把学生吸引到作品的意境中去。《海滨仲夏夜》画出了美景三图:海滨夜景图,海滩休憩图,海滩月色图。晚霞“像一片霍霍燃烧的火焰,”,启明星“像一盏悬挂在高空中的灯”,月亮“像银盘似的。”峻情笔下的夏夜的海滩,有着多么迷人的景色,它是那么的美妙可爱,那么的绚丽迷人,此情此景何须多讲!带学生有表情地朗读,随课文意境,或舒缓,或高昂,或抑扬,或激越,反复咀嚼,适当点拨提示,课文中那片萦回流溢于海滩的温情,定能使学生如身临其境,感到有审美的愉悦。
   二. 启发形象思维,培养审美情趣
   审美对象形象性的特点决定了人们的审美活动不是用逻辑思维,不是靠抽象思维的判断、推理进行,而是用形象思维,从对美的事物的直接感受开始,进而把握美、领悟美,正如帕克所说:“感觉是我们进入审美经验的门户”。因而作为一个语文老师,要重视在教学过程中训练学生的审美感官,使他们能够透过文字对它所展示的色彩、音韵、节奏、结构等形势因素有敏锐的感知力。以色彩为例,高明的作家在描写事物时,常常会借助色彩来表达内心的感受(未完,下一页

  
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