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职中英语教学应立足于课堂

江苏省高淳中等专业学校 汤晓娟 2014/5/2 18:37:29

  摘要: 课堂教学是教学的主阵地,在学习英语的过程中英语的课堂教学尤显得更为重要。分析职中学生的英语学习现状,通过充分发挥学生的主体作用及激发学生的学习兴趣来提高课堂45分钟教学效率,提高英语教学质量。
   关键词:职中 英语学习 现状 课堂教学 效果
  
   正文:
   提到职业高中,几乎所有人都嗤之以鼻,确实近几年来由于大学的扩招,高中段教育普及步伐的加快以及人们对职中的偏见,引发了高中的增容和私立高中的崛起,再加之生源总数的减少,使目前的职中教育陷入困境,形成一个瓶颈,生源情况和学生素质堪忧。从文化课角度,好多职高生最基本的文化基础都没有,更没有良好的行为习惯和学习习惯。中职教师普遍感到组织教学困难,尤其是英语教学。下面就笔者在教学中所面临的职中学生的英语现状做一个分析。
   1.心理现状。职中的学生本身存在着自卑和自暴自弃的心理。这种心理可能是自己觉得能力低下形成的,觉得自己没有学英语的天赋,也可能是由于初中老师对他们不够重视甚至鄙视形成的,或者是家庭因素造成的。这种心理带来的结果有两种:一种是部分学生缺乏自信,一种是部分学生自暴自弃,上课睡觉、打游戏、扰乱正常的学校和课堂秩序。这样就形成了比较恶劣的学习习惯和行为习惯。
   2.学习现状——职中生英语基础差。职中的学生本来文化课基础就很差,更不用说作为外语的英语。有些学生掌握的初中部分的英语单词寥寥无几,语法更是一窍不通。
   3.环境现状:对于职中学校的领导及学生家长来说,大多数认为学生进入了职业学校,主要以学习技能为主,文化课的学习为辅,特别对于英语这门学科,这些因素多少影响着学生们的英语学习。
   4.教师现状:虽然实行教学改革多年,我们某些职中教师的教学观念依然陈旧,教学时对学生的劝导不够。课堂上,老师只注重语法的讲授,与学生之间缺乏适当和相应的互动,造成教学上的单向输出,教学成了单边活动。
   针对职中学生的这种状况,我们就不能再按照传统的教学模式,无视学生的心理因素,重教法轻学法,重提问轻思维,重结果轻过程,重知识传授轻能力发展。即教师花大量时间进行知识灌输,学生没有积极思考、发问、质疑的时间和空间。教师只是让学生单纯地背单词、记语法、做题目,它不仅造成这些学生更加失去学习兴趣,加重学习负担,泯灭学生创新精神,而且极大地妨碍了学生整体素质的全面提高。其结果是学生学习能力更低,各种能力发展更缓慢。
   新课程改革的春风吹遍了每一个角落,在我们每一位教师转变观念,与时俱进的同时,归根到底还要探索一个问题:怎样在新形势下提高职中英语课堂教学效率,提高学生综合运用语言的水平。
   课堂效率分为教学效率和学习效率。教学效率的对象是教师而学习效率的对象是学生。教师和学生成为课堂效率如何的主要变量,因为课堂教学是教师与学生的双边活动,只有师生双方共同努力才能有助于课堂效率的优化。下面笔者就如何提高职中英语课堂教学的有效性进行初步探讨。
   一、课前精心准备,课堂调控自如
   日常教学中,教师要做到不上无准备之课,认真构思、精心设计每一个教学环节,让每个步骤事先在大脑中放映一遍。教师应根据学生实际,合理应用教材,不以教材为中心,根据实际需要,对教材内容进行科学合理的加工或整合,使教材更好地服务于教学。务必布置学生预习,指导学生在预习过程中画出各自的难点,提高听课效率。如预习阅读文章时,教师可设计几个难度层次不一的问题,一来方便了预习的检测,二来不同层次的学生都能参与预习,让学生做到不上无预习之课。课堂上,教师要善于把握教学节奏,做到有紧有松,张弛有度。根据学生的实际反应,随时调整教学内容和教学进度,灵活机智地处理一些课堂突发情况和小插曲。
   职中的学生由于在学习上缺乏主动性,加上基础差,很少有学生会认真地去完成课后作业,大部分同学的作业多是抄袭其他同学的,甚至全空着。针对这种情况,笔者在平时的课堂教学中,一般会拿出课堂的最后10分钟让同学们完成相应的反馈练习,并在课堂内及时地批改。长期下来,笔者发现学生的积极性很高,能够在课堂内认真完成相应的反馈练习,并且有很多的同学对于所做错的题目能及时地提问。尽管课堂内拿出10分的时间,但是课堂效率却极大地提高了,学生的积极性和自信心也提高了。
   二、正确使用激励性评价,激发学生的学习兴趣,
   “兴趣是学生最好的老师”,刺激学生学习动力的不是我们老师,而是他们对学习兴趣的有无,所以对学习者来说,“兴趣”将直接影响他们的学习效果。因此如何调动学生的学习积极性,使他们保持旺盛的学习热情,从而提高课堂学习的有效性,是教师广为关注的问题。英语教师应该在了解学生学习状态的基础上,不失时机地鼓励(未完,下一页

  
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