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践行陶行知思想 构建高效英语乐学课堂

河北省卢龙县水务局 王丽娟 2017-5-31 7:36:24

  摘要:随着国家经济文化实力的日渐增强,我国教育部对当前的教学课堂改革也提出了新要求。新课改下的教学模式,对老师和学生们的课堂表现都提出了新要求。相比较其他的教学课堂,如何构建高效地英语课堂成为了当前各个阶段英语老师的主要研究课题。本文主要对践行陶行知思想,构建高效英语乐学课堂展开了深入研究,并对课程研究的基础进行了简要的阐述,进而结合本次研究提出了相关提高英语课堂教学的措施,最终希望借助于本次研究,能够为相关的英语教学,提供一些可供参考的内容。
   关键词:陶行知思想;高效;英语;乐学课堂;措施
  
   高效的乐学课堂是一种较为理想化的教学课堂,随着近年来国家教育方面的不断改革,我国的英语教学课堂也得到了不断地完善和改进。但是在教学改革实现的过程中,关于提高学生的英语乐学高效教育课堂,很多老师还是出现了教学改革方面的困难。本文主要就提出的践行陶行知思想,构建高效英语乐学课堂为主要内容,为更多的英语老师在教学构建高效乐活的英语课堂中,提供一些现实层面的建议。
   一、课程研究基础
   (一)陶行知教育思想
   1、生活即教育。所谓生活即教育是陶行知生活教育理论的核心。一般的生活即教育理论有三层涵义,包括:教育与人类生活相伴而生;生活与教育密不可分;教育具有终身性。陶行知所说的教育不仅指学校教育,而是包括学校教育在内的整个社会生活的广义教育,生活即教育,不是说生活等同于教育,而是说教育与生活经历的同一过程,教育离不开生活,生活离不开教育。
   2、社会即学校。陶行知认为“社会即学校”的基本观点是指:学校要与社会统一,把社会办成一个大学校,形成家庭教育、社会教育在内的大教育体系。陶行知主张“社会即学校”的另一个目的是想改变学校教育只为有钱有势阶级服务的现状,以此推动大众的普及教育。
   3、教学做合一。“教学做合一”是陶行知生活及教育理论的教学论。陶行知的话来说是生活现象之说明,即教育现象之说明。“教学做”的含义是指:教学做三者不可分割,做是教与学的中心。教学做三者是密切相关的,但是都统一在做上。做是教的中心,也是学的中心,教者学者都要在“做”的实践中发挥其主观能动性。“教学做合一”的主张,强调了实践是获取知识的途径,有助于培养年青一代的动手操作能力。
   一、构建高效乐活英语课堂所出现的问题
   (一)学生的自信心不足
   英语课堂的高效学习对学生来说是很困难的。在我国基本上学生是从小学3年级开始进行英语学习。小学阶段的学生,一般由于心智各方面的发展都还不是很成熟,所以一般他们既在意老师的对自己的看法,又因为对以英语学习的不熟悉而焦虑,因而长久发展出现一种,想学、学不会、进而不愿意去学的恶性循环,从而对英语学习丧失信心。具体表现在学生对英语教学知识方面的接受能力比较差,一般都不能及时回答老师课堂所提出来的问题,也常常害怕老师的提问,因此变得愈发自卑。越在乎越自卑,越不敢发言成了大部分学生学习英语教学的心理描写。
   (二)教师教学表现形式不足
   针对英语教学来说,教学要是让学生实现高效的英语课堂必须在教学过程中,与学生进行有效的沟通,因为英语教学是一门语言教学。但是目前我国的英语教学课堂,受到各种升学压力的影响,很多老师在课堂教学中,不愿意做出太多的教学改革,从而坚持“填鸭式”的教学方法,进而挫伤了学生的学习积极性。
   二、践行陶行知思想,构建高效英语乐学课堂的措施
   (一)转变教学观念,调动学生学习的信心
   在陶行知先生的教育理论体系当中,充分提出了“生活即教育,社会即学校”的教育理论观点。由此可知,英语老师要想充分构建高效地英语教学课堂,应该积极转变教学观念,将学生的英语学习,引导到实际生活和社会当中,只有让学生在充分自由的环境下,才能提高学生的教学效率,从而提高学生的学习兴趣。具体在,在实践教学中,引导学生在家庭作业中,通过和父母学习或者外出步入社会,了解到更多的课堂上所学习不到的英语知识,才能激发学生在实践中,学习英语知识的兴趣,进而由兴趣转变为爱好,从而愿意在英语课堂上解决实际生活中遇到的英语难题,进而构建高效乐活的英语课堂。
   (二)完善教学方式,坚持“教学做合一”
   陶行知先生教学理论中的“教学做合一”,倡导每一位老师在教学过程中注意结合教学内容和具体的教学实际,来实现高效地课堂教学。在构建高效乐活的英语课堂中,具体的英语老师首先应该针对学生的英语学习坚持做好教的基础上,引导学生更好地学,从而将课堂所教,自己所学应用到自己日常生活中的学习应用上。具体如,针对某一个单词的学习,英语老师除了在课堂上引导学生更好地学习之外,还应该在课下积极组织学生,用单词造句,(未完,下一页

  
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