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慕课背景下大学语文教学模式探究

公安边防高等专科学校基础部文化教研室 王湘 2017-5-31 7:54:18

  摘要:随着我国教育事业的蓬勃发展,新时期对高校语文教学提出了更高的要求,作为一门母语课程,如何能够有效提升大学语文教学成效成为当前面临的问题之一。在大学语文教学中,由于教学模式的落后和单一导致教学成效不高,幕课作为近些年来兴起的一种新式教学模式,受到了社会各界的广泛关注和重视,为新时期的大学语文教学模式改革提供了新的方向。幕课教学利用新时期的先进技术,可以实现更大范围的教育资源共享,调动学习者的学习成效。由此,本文主要就幕课背景下大学语文教学模式改革展开分析,并结合实际情况提出合理的改善措施,以求进一步推动大学语文教学活动开展,培养更高水平的人才。
   关键词:幕课;大学语文;翻转课堂;在线教学
  
   幕课是一种近些年来涌出的教学模式,主要是在互联网和信息技术快速发展背景下衍生而来,更好的迎合了新时期的素质教育需求。幕课主要是一种大规模的在线教学课程,教学对象面向全体人员,实现更大范围的资源共享。幕课在国外起步较早,经过不断创新和发展,已经取得了较为可观的成效,推出了著名的三大幕课平台。幕课作为一种新生事物,受到了社会各界广泛的关注和重视,对于幕课的诞生,有部分支持者认为其已经影响到了传统高等教育的根本,还有更多较为冷静的人认为幕课并不能完全取代传统的大学。但无论哪一种观点,均是对幕课教学模式的肯定,同时也是一种对现有教育理念和教学模式的创新,有助于提升教育水平。由此看来,加强幕课背景下大学语文教学模式研究是十分有必要的,对于后续理论研究和实践工作开展具有一定参考价值。
   一、幕课与大学语文教学的联系
   幕课作为一种新生事物,对于传统高等教育不可撼动的地位产生了强烈冲击,但是并不能完全取代传统大学教育。在幕课诞生前,我国很多大学就已经开始了开放课程计划,并投入了大量的教育资源。幕课教学模式较之传统教学方式而言,教学灵活性更高,借助先进的计算机信息技术可以有效调动学生的学习兴趣,更好的迎合信息时代背景下学生的个性化学习需要,根据自主学习需要有针对性选择内容[1]。整合现有的教育资源,学生可以不受时间和空间的限制,在幕课平台上开展学习活动,学习更加自由、自主。这种学习方式十分简单,只需要在幕课平台注册账号,即可观看教学视频,完成测试,还可以同其他学习者共同讨论和交流,在幕课结束后只需要获得一定的成绩即可获学分。
   从另一个角度来看,幕课对于大学语文课堂教学改革具有十分重要的促进作用,大学语文教师大多是采用强制性知识灌输教学方法,学生只能被动式听讲,很难有效调动学生的学习兴趣。一般情况下,大学语文教师均是根据教材内容和教学方案按部就班的开展教学活动,忽略了学生的课堂主体地位,学生的自主能力被严重的制约,积极主动性发挥不出[2]。相比传统教学模式,幕课则是利用信息化技术,在此基础上整合教育资源,更好的满足学生的个性化学习需要。与此同时,大学语文作为大学必修课程之一,大多数院校均是采用合班授课方式,这种授课方式最大的弊端就是教师很难考虑到每一个学生,无法突出学生的主体地位,获得更自由的学习空间,致使实际教学成效不高。幕课教学模式则强调学生的自主学习性,学生可以不受时间和空间的限制,在任何时间和地点自主学习,教学成效较为可观。
   二、幕课教学模式和翻转课堂的整合
   在大学语文课堂教学中,师生之间应该建立密切的联系,在互动和交流中产生思想的碰撞,获得更加丰富的情感体验,加深对知识的理解和记忆,但如果仅仅依靠幕课教学模式很难满足,整合幕课和翻转课堂教学模式,有助于创新传统教学理念,进一步优化了学习流程,在实践工作中取得了较为可观的成效[3]。利用幕课教学模式构建大学语文翻转课堂,可以有效发挥线上和线下教学的优势,拉近学习者和教学者之间的距离,提升教学质量。
   (一)全面翻转
   在大学语文课堂教学只能够利用幕课教学模式,可以让学生在课前掌握学习要点,在课上同教师互动和交流中解决学习中的困惑,提升学习成效。诸如,在《怀念萧珊》教学中,学生在幕课教学平台上观看视频,可以了解到作者、创作背景和具体的内容,深入把握作品内涵思想,理清脉络,构建有意义的学习活动[4]。对于大学生而言,语文作为一门母语学科,在学习中并不觉得困难,无论是在文章阅读还是理解上,都没有过于明显的障碍,所以课堂教学的重点在于如何拓展和答疑解惑。而幕课教学模式提倡教学内容课前预习,所以在课堂上学生可以拥有更多的时间去讨论和交流,发表自身的见解,有助于加深学生的理解和记忆,提升合作能力。与此同时,在学习此篇文章的同时,教师还可以借此拓展阅读空间,延伸阅读范围,引导学生去阅读其他的文章,诸如《再忆萧珊》,有助于丰富学生的阅读体验,养成良好的语文素养。
   (二)半翻转式
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