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对职业学校《机械基础》课程教改的几点思考

山海关铁路技师学院 阎夏南 2017-7-12 7:28:40

  摘要:《机械基础》课程是职业学校机械类及其相关专业的基础课程,为学生深入学习专业知识提供理论基础和认识根基。虽然课程教学大纲已经进行过调整,但在实践过程中仍然反映出了不少问题。本文即对《机械基础》课程的教学改革进行思考,从目前面临的问题出发,从教学内容、教学方法、教学评价、实践环节和教师自身素质提升五个方面贯彻教学改革思想,并提出了一定可行性建议。
   关键词:职业学校;机械基础;教学改革
  
   《机械基础》课程是职业学校机械类、机电类和近机类专业的一门基础必修课程,2009年,教育部对课程教学大纲进行修订,将早期的《机械基础》、《机械设计基础》《机械工程力学》三门课程进行整合,形成了新的《机械基础》教学大纲,其中涉及到广泛的知识点、抽象的概念和强烈的理论特征,教师的教学难度和学生的学习难度都非常大。[1]因此,对课程进行教学改革,需要从实际出发,进行多角度、全方位的改革,减少学生学习课程的障碍,提升学习质量与学习成果。
   1. 职业学校《机械基础》课程目前面临的问题
   首先,《机械基础》课程本身的理论性和实践性都比较强,对教师的授课能力和学生的学习能力都具有较高的要求,但职业学校鲜少有高质量生源,也缺乏高学历、高素质、高专业技能的授课教师。其次,《机械基础》的课程内容杂而多,重点并不突出,很多学校选用的教材中都充斥着对概念和原理的单调介绍,没有涉及到知识体系的构建和实例研究。加之学校没有给予足够的资金投入,对实践方面不够重视,无法满足课程实践操作的需要。最后,当前的教学方法、教学手段、教学评价都相对落后,仅靠教师进行课堂授课,学生死记硬背的听讲方式,不利于课程的学习和掌握。
   2, 教学内容改革
   针对教学内容进行改革,需要提前确立好切实有效的教学目标,根据不同的专业要求,有针对性地选取重点突出的教学内容,同样是轮系、机械变速的课程内容,对机械专业的学生应当作为重点讲授,而对铆焊专业的学生仅需一般性学习。根据不同的侧重点,深入挖掘和思考教学内容,根据实际情况调整授课计划,从各个方面梳理课程中涉及到的知识点,并且不断更新重要知识。
   在教学内容的主题选择上,需要注重专业针对性与学生适应性相互结合,选取具有先进性、综合性和灵活性的知识点,采用有弹性的教学内容,精简不必要的重复问题,为学生建立知识架构与内容体系,将理论与实际联系起来,及时更新相关领域的最新发展动态和科研成果,使教学内容始终具备技术的先进性和理论的前瞻性等特征。教学内容不应局限在理论传授方面,而应当将实训内容添加进去,比如在讲解齿轮的传统方式和特点时,可以将车装机床齿轮箱相关内容作为实习教学内容,既能够培养学生的动手能力,而且能够提升学生对于知识点的直观认识和理解。
   3. 教学方法与教学手段改革
   在进行教学时,可以引入一些新的、具有实际操作性的教学方法,一方面为了保持学生的学习状态,另一方面也为了提高学习效果。项目教学法是按照教学要求,将学科当中的知识内容划分成为若干教学项目,师生共同围绕项目开展教学活动的教学方法。在这一教学方法实施过程当中,学生需要通过自己已经学习过的基础知识,查询相关的学习资料,以团队为单位完成对项目任务的探究,以项目实践来促进学习效果。[2]
   在教学手段方面,将现代科学信息技术应用到教学当中,采用多媒体教学手段,利用文字、图像、动画、视频等多种形式展示教学内容,打破平面铺展的格式,让学生从多种角度、靠自己的眼睛和感觉实际感受到机械理论知识的存在,通过生动逼真的教学环境,直接提高学生的思维想象力和空间能力,增强学习的积极性和学习兴趣。
   4. 教学评价改革
   理论考试作为传统的教学评价方式,对学生的评价成果较为片面,缺少对实践动手能力和综合评价能力的合理衡量,因此,教学评价是教改的重要一环。在评价教学效果时,不仅要考虑到学生对理论知识的最终掌握程度,在过程当中的学习成果和实践能力也是重要的衡量标准。将平时成绩和实践考核引入其中,与理论知识成绩一起划分不同的权重,尽可能全面客观地考察学生的职业能力。
   5. 强化实践环节,培养学生实践能力
   归根结底,职业学校以培养技能型人才作为培养目标,对《机械基础》理论课程的学习是为了实际应用,因此,理论教学应当与实践教学联系起来,结合课程进展穿插实践教育,如去企业实地参观、实习以及实地专题讲解等,让学生通过实验与实地操作,直观、全面而系统地掌握知识,训练技能,提高学生的创造能力和课程参与的积极性,还可以通过举办相关活动,鼓励学生相互竞争,共同进步,从而提高教学效果。
   6. 提高授课教师的专业素养
   学校应当致力于建设高水平的教学团(未完,下一页

  
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