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"工匠精神"引领下的中职德育课堂教学改革刍议

江苏省高淳中等专业学校 陈小平 2017-10-28 5:23:14

  (本文发表于《文理导航》2017.10)
  
   摘要:现阶段我国很多行业都有将工匠精神应用在自己的行业中,我国中职院校是职业教育的前站,因此对中职学生进行工匠精神的培育就显得尤为重要。我国在2016年6月由人社部制定了《技工院校工匠精神教育课教学大纲(试行)》,其中明确的规定了在德育教学中要纳入工匠精神,并将其作为德育教育的必修课程。这一规定是我国进行经济转型升级的需要,是保障我国工业发展的基础,更是我国中职德育改革发展的方向。
   关键词:工匠精神;中职;德育课堂;教学改革
  
   2016年的两会工作报告中李克强总理首次在报告中提及了工匠精神,并将我国的制造业转型与工匠精神进行了结合,鼓励企业朝着柔性化生产、个性化定制的方向转型,并培育企业精益求精的工匠精神,这一报告的提出备受肯定,并在国内引起了各行各业的关注。笔者认为,工匠精神的提出是我国从制造大国转变为制造强国的必然。中职教学是为了给国家培养出综合素质较高的应用型人才,中职德育教育的核心之一就是工匠精神,因此德育教师一定要在“工匠精神”的引领下做好德育课堂教学的改革。
   1.工匠精神的含义
   何为工匠精神,就是指工匠对自己的产品细细的进行琢磨和雕琢,力求自己的每一件作品都达到最完美,这是一种对精品的执着坚持与追求,是一种精益求精的制造理念,其目标在于打造出自己所在行业最卓越的产品。工匠精神在我国传统的制造工艺,特别是在金器、玉器以及木器的雕琢上被完美的体现出来,我国古代的皇家造办可以说是无器不精美、无器不巧夺天工。中国古代能留下无数巧夺天工的精品肯定是有其原因的,皇家工艺是有一定的封闭性的,民间的工匠也是如此,古代民间的商业还远不及现代商业这样发达,人员的流动性也很弱,这就在无形中为工匠们营造了一个“与世隔绝”的工作环境,在这样的环境下工匠们可以一门心思的去进行雕琢记忆的研究,并一代代的将自己的手艺传承下去。无论工匠是主动或被动的进入这种封闭的环境,常年形成的习惯都会慢慢的成为一种精神,就是工匠会精心的琢磨和雕刻他们所使用的每一种材料,每一种器型、每一凿、每一刀都细心打造,这就是我们所说的“工匠精神”。
   2.如何在德育教学中培养工匠精神
   2.1教师首先要以工匠精神实施德育教学
   想要培养学生的工匠精神,首先中职德育教师就应该将工匠精神融入到日常的管理工作、教学活动和思想教育工作中,主要可以从以下三点来进行:(1)对教学技艺精益求精。德育教学工作的工作流程和内容都是固化的,因此德育教师一定要让自己始终处于一个积极的教学状态,知道自己的职责所在,并在德育教学中不断的对自己的教学方法进行创新和完善,面对学生遇到的新的问题和情况,学会不断总结和提升自己的教学方法。(2)细心观察、静心思考。德育教学工作细小繁杂,且每一个学生的素质层次都有不同,因此教师在教学的过程中一定要将自己的心静下来,细心的观察和了解每一位学生存在的问题,并尽快引导他们走出误区,及时改正,做好每一个学生的人生指路人。(3)提高自身素养。工匠精神的目的就是打造出自己所在行业最卓越的产品,它的核心就是专注和忍耐。因此德育教师要努力将这种精神化为自己的内在素养,只有教师具有看认真专注和潜心研究的工匠精神,学生才会在教师的言传身教下将工匠精神融入到自己的内心。
   2.2对德育课堂进行精雕细琢
   责任意识是工匠精神的主要内容之一,在课堂秩序和学生课堂行为进行管理的过程中,这种意识可以很好的得到传递。我们可以通过丰富教学课堂内容、培养学生的职业和创业意识的方式来进行学生工匠精神的培养。比如说我们在课堂内容的选择上可以不再只是选择既定的教材,也可以选择一些比较贴近学生生活、时代背景以及社会现状的内容。其次我们也可以将工匠精神中认真专注和潜心研究、精益求精的职业要求融入到德育教学中,在其中融入行为规范、创新精神以及竞争合作等意识,让工匠精神在职业道德和现有的德育教学中体现。我们可以通过运用多种教学方法,比如体验式教学方法、案例教学方法、互动教学方法等,促进学生工匠精神的养成。
   2.3对教育管理方式精益求精
   一般来说进入中职的学生在初中的学习成绩都不是很理想,这些学生得到的关注不够,这部分学生或多或少的存在一些生活上和学习上的不良习惯,这就要求教师在教育管理中对其要细微入致和严格要求,培养他们正确的价值观和行为习惯,从而使他们具有信心耐心和坚忍不拔的工匠精神。教师一定要在教育管理方式上做到精益求精,比如说时刻关注学生,沟通和引导要及时。教师应善于利用各种形式开教育工作,比如利用“大国工匠”、 “感动中国”、“一带一路”为主题让学生进行专题探讨,从而培养正确的价值观和择业观。(未完,下一页

  
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