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基于课例研究视域下的幼儿教师专业发展研究

长春师范大学初等教育学院 刘皓 2017-12-4 19:47:11

  本论文成果应用于吉林省教育厅“十三五”社会科学研究课题项目《幼儿园教师专业发展研究——基于课例研究视角》,项目编号:吉教科文合字[2016]第381号
   邮寄地址:吉林省长春市朝阳区文庭雅苑5栋4单元1007室,刘皓,18604319113
   摘要:目前,促进幼师专业发展的有效方法多种多样,逐步包括倾听专家讲座、开设培训活动、组织专题研讨会、开展幼师课堂教学评估等,这些方法取得了一定的成果,却普遍缺乏课例研究的独特优势。课例研究特指针对幼儿园课堂教学活动及其效果的研究,是促进幼师专业发展最为有效的途径之一。本文将基于课例研究视角,浅谈幼儿园教师专业发展研究。
   关键词:课例研究视角;幼儿园;教师;专业发展
  
   对于学前教育来讲,课例研究是指研究幼师在具体的幼儿园课堂教学活动所采用的方法与效果,该研究模式有助于引领幼儿教师的专业成长,辅助幼师制定科学的教学计划,学会分析教学理论知识,提炼最有价值的教学资源和信息,反思教学问题,并不断优化教学方法,增强自身的理论知识水平和智慧实践能力。本文将简单介绍课例研究的定义与作用,并从阅读专业理论,做好教学反思工作;融入合作理念,做好幼师的专业培训工作;渗透创新精髓,提高幼师的智慧践行能力等三个方面来举例探索如何促进幼儿园教师专业发展。
   一、课例研究的定义与作用
   学前教育工作中的课例研究侧重于研究幼师在具体的幼儿园课堂教学活动所采用的方法与效果,该研究有三大基本优势,分别是注重培养幼师的反思精神,引导幼师将所学知识转化为能力,重视双方(专家和幼师或者幼师与幼儿)的互动与交流。而且,课例研究主张发挥阅读、合作与创新实践的重要意义,所谓的“阅读”是要求幼儿应该认真研究幼儿教学理论文献和教学资源,做好教学反思;“合作”则是指为了促进幼儿的专业成长,必须加强培训专家与幼师的合作与交流;“创新实践”是要求幼师应该不断创新教学方法和思路,为幼儿设计新颖的教学活动,将知识践行于教学工作中。
   二、如何促进幼儿园教师专业发展
   (一)阅读专业理论,做好教学反思工作
   课例研究所提倡的“阅读专业理论,做好教学反思工作”特指幼儿教师把自己放到学前教育研究者的角度来阅读和研究学前教育的文献资料,做好阅读笔记,撰写反思日记,认真反思当前幼儿教学方法的不足,分析学前教育问题,并不断探索解决问题的措施,提升自己的专业知识水平。而且,课例研究所提倡的教学反思内容涉及到了幼儿教师应注意观察每个幼儿的行为习惯,探索学前教育问题和幼儿教育目标的实现策略,反思改进幼儿园课堂活动教学方法的有效途径。某幼儿园美术教师在开展幼儿绘画教学活动时就使用了课例研究模式,在教学过程中融合“寓教于乐”和“游戏教学”因素开启幼儿的创新思维与心智,发展幼儿的审美再造能力。幼儿年龄小,比较活泼好动,美术基础相对薄弱,对此,教师先从简笔画教学做起,用儿歌游戏来加强幼儿的美术基础,提升幼儿的作画兴趣。在教幼儿描画水果时,教师可以组织幼儿一起编撰“简笔画儿歌”,让幼儿学习画各种各样的水果,如让幼儿在画鸭梨时,边读边画儿歌“圆圆葫芦肚,一根小胡须。身上斑点多,披上大黄布”;将画草莓的儿歌设计成“一张小圆脸,头戴绿发卡。满脸小芝麻,红红甜又香”。教师也可以让幼儿自行编撰儿歌,描画自己喜爱的水果,指导幼儿在画面上题写儿歌,然后,将幼儿的作品编制成美丽的“儿歌总集”。除此之外,该幼儿教师还将儿歌与字谜相结合,教导幼儿在创作美术品的过程中杜撰谜语,通过组织“谜语游戏”来提升幼儿的作画兴趣,协同幼儿制作“谜语笺”,然后,让幼儿抽签、猜谜,并根据谜底进行美术创作。在指导幼儿画金鱼时,该幼师将金鱼的谜语设计成了“圆眼睛,圆嘴巴,尾巴好像一朵花”;在编撰公鸡的谜语时,化用了唐寅的诗,谜语是“头上红冠不用裁,满身雪白走将来。平生不敢轻言语,一叫千门万户开”,幼儿猜完谜以后积极投入到作画的乐趣中。其次,大多数幼儿想象力非常丰富,很喜欢听故事,针对这一特点,该幼儿教师通过借助故事游戏来发展幼儿的思维空间,先让幼儿轮流练习讲童话故事,如《白雪公主》、《小红帽》、《花仙子》、《小熊猫学木匠》、《海的女儿》、《神笔马良》、《青蛙王子》和《丑姑娘和瓷娃娃女王》等,然后,让幼儿根据故事中的文字描述,发挥想象力,画出心目中的童话人物。有时候因为受童话故事的影响,很多幼儿喜欢画花鲤鱼、蓝公鸡、金苹果、七色花和杂色羊等,针对这些现象,教师理应指导幼儿多接触和了解绘本美术,体验创作的乐趣。另一方面,当前的绘本童话内容丰富多彩,能够扩展幼儿的视觉美域,培养幼儿的审美情趣,激发幼儿的心智与创作动力。对此,该名教师在课前阅读了大量的绘本故事集和绘本教学文献,挖掘了不少有价值的美术绘本资源,融合有(未完,下一页

  
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