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一体化教学在技师学院电力拖动教学中的应用探究

泰州技师学院 韩小红 唐培林 2017-12-4 19:49:41

  摘要:电力拖动线路控制课程是中等职业技术学校电工专业的一门专业课,实用性和实践性都很强。因此,在技师学院电力拖动教学中需要重视一体化教学。
   关键词:一体化教学模式、电力拖动教学
  
   一、实行一体化教学模式的原因
   因新知识不断增加,而教学时间相对减少,传统的教学方式已难以适应当前新形势的需要。所以对课程体系、教学方法进行改革,实行理论和实践有机结合的一体化教学模式。
   二、传统教学方法存在的缺陷
   传统教学模式:理论教学—实习教学,由不同老师教学间隔一定时间且课程进度不统一,因而存在以下几个问题:首先,理论学习比较抽象,不利于与生产实践相结合。例如:教师费尽心血地讲解如何学习常用生产机械控制线路,学生却是一塌糊涂。其次,对理论知识死记硬背、灵活应用的目的则不能达到,学习内容枯燥,难以激发学习的兴趣和积极性。其三,学生只完成理论课程作业、没有进行实践操作,思维能力和实践能力都不能得以提高。其四,在进行理论学习时,,学习的内容和目的模糊,只是盲目接收,缺乏针对性。最后,理论教学和实习教学分阶段进行,加重了理论与实践的脱节。理论知识基础不牢靠,实习时不能很好的运用理论知识,也就谈不上以理论指导实践练习。
   三、一体化教学模式的思路
   第一步:实践,打破以往的先理论教学再进行实践教学的教学模式,,让学生先参加实践(学生实地参观、增加感性认知,激发学生学习的兴趣与积极性)。
   第二步:理论,在理论学习中广泛使用现代化教学设备、利用现代化教学手段,提高教学效果,帮助学生由实践上升至理论。
   第三步:再实践,学生完成理论课程后,在进行实践操作,以达到理论与实践的完美结合。
   四、一体化教学模式的内容
   一体化教学模式以培养能力为主、理论课与生产实习课为辅相互交叉进行的一种教学模式,让实践自始至终贯穿在整个教学过程之中。在教学过程中,根据教学进度及学生技能的掌握程度进行控制;教学方式以现场教学为主、课堂教学为辅。这种教学方式技能提高操作技能,又促进了学生学到相关知识,并培养了学生的分析能力、创新能力、综合能力和解决问题的能力。
   五、实践—理论—再实践一体化教学模式的优点
   1、加强了理论与实践的结合,突出了操作训练,又让学生学到了理论知识;
   2、有利于激发学生学习的积极性,培养学生的综合能力与创新能力;
   3、充分发挥学生的主体作用;
   4、转变了以教师、书本为中心的传统的教育模式。
   六、一体化教育模式的具体应用
   本文以《电力拖动控制线路》课程中的“常用生产机械控制线路”为例来说明怎样构成“实践—理论—再实践”的一体化教学模式。
   第一步:现场参观是必不可少的重要环节。机床电气控制的对象是生产机械,它的运动形式及对电器控制的要求是设计电气控制的重要依据,也是掌握控制线路工作原理的基础,机械与电器的配合动作是实现生产机械自动控制的重要手段之一。因此要求学生在学习之前要对生产机械的构造、运动形式、等各方面有足够的认识,并在脑海中有清晰的印象。在参观过程中要注意以下问题:
   ⑴老师要充分熟悉生产机械,包含以下项目:
   ①生产机械各部位名称、运动形式及其驱动电动机和传动装置;
   ②各种电器开关在机械上的作用、配线机安装位置;
   ③各个操纵手柄的名称、位置、基本操纵方法;
   ④机械与电器联动部件的名称、位置、动作方式等。
   ⑵准备好机械部件及电器的名称标牌;
   ⑶讲解清楚参观的目的,要求学生提前写好提纲,带着问题参观;
   ⑷学生分组、轮流进行参观;
   ⑸参观时的基本程序:
   ② 老师根据标牌讲解机械的构造、作用;
   ③ 操纵机械演示,讲解各种运动形式和各部件的控制要求;
   ③ 让学生观察机器的动作情况;
   ④生产工人进行现场操作;
   ⑤提问检查,查漏补缺。
   第二步:进行理论学习,首先要大力提倡“互动式”教学方法,以学生为主,调动学生的主观能动性参与到教学过程中;其次要充分利用现代化教育方式,提高学生的感性认识,提高学习效率。讲解时要抓住重点、化整为零、能力的重点培养,做到独立思考、举一反三和融会贯通。
   第三步:实践教学。理论教学完成后,转入实习教学,即把所学的理论知识带到实践,激发学习的兴趣,调动学生的积极性。实习教学分为两个阶段:一是通过实习提高学生的实际动手能力、思维能力、判断能力。二是进行实际应用的训练,学生直接参与,培养适应能力,以及理论在实际中的运用。
   结语(未完,下一页

  
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