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一节不和谐的语文课

高淳中专校 高年青 2018-1-5 20:24:30

  本学期,按照学校语文组教研活动安排,我在多媒体教室开了一节校级语文公开课,内容是中职教材第四册第二单元的《青玉案 元夕》,执教的班级是16机械班,该班42名学生(全是男生),学习兴趣不浓,纪律较差,一走进课堂,我就直奔主题,在学生预习的基础上,我以问题形式开始拉开了这节课的序幕,结果第一个问题的提出就让学生把这节课的计划给打乱了。
   我的第一个问题是:请你(学生)说出这首词中你最喜欢的诗句,并简要的说出理由。问题一提出,同学们纷纷举手回答,有的说喜欢“东风夜放花千树”因为这句词写出了焰火的美丽,有的说喜欢“蛾儿雪柳黄金缕”,它写出了游人的多姿多彩,课堂按照原来的计划顺利进行,这时一颗悬着的心终于可以放下了,这时最调皮的学生江一凡举手了,我很奇怪,因为他平时学习马虎,精力放在交友方面,在班上同学们都叫他“恋爱大王”,今天看到我上公开课,他也积极起来了,我得给他这个机会,我说:“一凡同学,请你说出喜欢的诗句!”他站起来说;“我喜欢众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在,灯火阑珊处。”“很好!请说出喜欢的理由!”没想到此时江一帆同学的回答真是出口成章,他说:“这是一句爱情诗,写出了男子对女子的痴情,前不久我还把这句诗发给了我喜欢的一个女同学呢!”他刚一说完,全班哄堂大笑,我拍了几次桌子,还是没安静下来,没想到他这一说,把我原来的计划给打乱了,我只好中断原来的思路,花时间向同学们解释说明,诗句中的“她”其实是作者的化身,表达作者不慕繁华,不随世俗的高洁品质,没想到调皮的江一凡又高喊了一句:“老师,你的解释不正确,书本下的解释是指女性,就是男的在寻找女的。”他的话音没落,同学们纷纷翻开书看书下的解释,发出拥护江一凡的声音,这时我乱了方寸,慌忙做着空洞的解释,我心里只顾埋怨,你们这么笨,要读完整首词后联系作者的写作背景来理解,时间过得很快,这节课就在接下来的几个来回的争论中草草收场,这节语文公开课没完成规定的教学任务。
   总结这一节课失败的原因,主要是学生对关键词的理解脱离文本,学生在理解课文时肢解文章句子,不能从整体上把握,在平时的语文教学中缺乏对学生进行人文素养的培养。
   在中职语文教学中,很多教师认为中职学生主要是以就业为主,教学的目的是为了完成任务,培养学生的人文素养不是我们的主要目的,从而忽视对学生的文化素养的培养,对学生的语文阅读能力、欣赏能力的培养缺乏耐心,在理解课文时,不会主动挖掘,长此以往,学生所学的只是肤浅的知识,谈不上对文章深层次的理解,从这一节语文公开课上出现的不和谐来看,笔者认为应从以下几点改进:
   一、在中职语文教学中,重视首先要重视基础知识的积累,从整体上把握文本情感。
   中职语文课程由于所选课文年代久远,学生不感兴趣,学生对语文体悟不够,学习热情低,甚至认为选择上职校就是为了摆脱语文学习的死记硬背,对语文特别是古文基础知识的学习和知识的积累不够,在实际应用时或捉襟见肘或破绽百出,语言平淡苍白,谈不上水平的提升和语文素养的培养。教学是学生、教师、文本之间对话的过程,职业类学生更应注重人文素养的训练,对于学生学习热情不高,思想不重视,我们应重视文本中的情感和价值观,应重视基础知识的教学,夯实基础,培养学生的职业素养和人文素养。
   二、重视阅读教学,培养审美能力,发展学生思维
   对于中职学生来说,阅读的兴趣是需要激发和引导的。 由于现代信息化技术的快速发展,阅读在语文教学中的地位逐渐丧失,快节奏的生活让人们的生活变得越来越浮躁,进入职业学校后,学生把精力花在技能的训练上,在语文学习上学生不愿投入成块的学习时间,这样,语文素养的提高就成为无水之源,教师在这一方面要加以引导,提倡职校学生更应有“书生气”,举止大方,利用课堂上时间开展读书活动,利用古文教学对学生进行古典文化的熏陶,尊重学生在语文学习中的独特体验,培养学生的审美能力。拓展思维空间,发展学生思维。
   三、培养学生合作、探究学习兴趣,体悟文本情感,培养人文主义的情怀。
   职业类的学生由于学习性质的变化和过去应试教育的影响,语文教学一直是老师讲,学生听,长期对人文教育关注不足,对文本中有价值的文化内涵不重视,这就要求教师要改变教学方法,通过合作探究的学习方式,培养学生的集体主义荣誉感,增进同学间的友谊,通过探究式的学习,研读文本,教师辅之以表情、眼神,将作品人物的声态、心理、言行作角色化处理,把学生带人文本境界,使其感情起伏与文本的情感脉搏相一致,通过文本体悟到现实世界的喜怒哀乐,培养学生的人文主义情怀。
   美国教育家杜威先生曾说过:“给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活!”孩子的大部分时间都是在学校度过的,课堂是他们成长的天地,老师的教育对(未完,下一页

  
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