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浅论小学低年级班级管理的有为而治与无为而治

湛江市坡头区麻斜街中心小学 张白云 2018-8-7 17:10:23

  [摘要]班级管理是一个综合系统工程。要多主体思考、多方面联动、多举措齐下,把握有所为与有所不为的智慧,先有作为,然后无为而治,实现“有为是为了无为,教是为了不教”的最高境界,这样才能让学生健康成长,家长满意的同时,自身也收获职业事业的成就感与幸福感。
   [关键词]小学低年级 班级管理 有为 无为而治
  
   “无为而治”实际上不仅仅是道家的主张,也是儒家的倡导。老子主张:“圣人处无为之事,行不言之教”。孔子也曾言:“无为而治者其舜也与?夫何为哉?恭己正南面而已矣”,由此均可见一斑。在现代管理学而言,“无为而治”管理行为的“最小—最大”原则,就是怎样以最小的管理行为去取得最大的管理效果。在小学的班级管理或德育工作中,如何把握有所为与有所不为,最终实现无为而治的智慧呢?
   一、有为而治
   1.让教师自身有所作为
   小学生在心灵身体均为稚嫩的时期,是一群带着淳朴真善美之心的孩子,刚开始都是一尘不染的。在社会化过程中,外界环境对他们产生很大的影响。一是父母的影响。二是老师的影响。其中,小学阶段的班主任,在心理学上,作为小学生“重要他人”,是与父母几乎同具影响力的角色,甚至有些时候还超越父母。因此,班主任应带着虔诚心态和善心去做好本职工作,尽最大能力,发挥最佳形象,给孩子们最美好的影响和最积极的教育。要树立大德育观,抛弃只见分数这种见物不见人的狭窄偏见做法,要着眼学生身心健康发展,按照“让生命幸福成长 做最美好的自己”为教育理念,不打压,多鼓励,不强迫,多引导,不责备,多欣赏,不包办,多支持,给学生最大耐心,最宽心理环境,却又能讲原则、讲纪律,仁中有严,严中有爱去开展工作。业余时间,要不断扩展教育心理阅读,积极感悟教育心得,用心体会和珍惜生活美好,提高个人情趣与精神境界,通过
   正确的教育理念和方法,通过对学生关心热爱的敬业精神,通过人处事的人格风貌,让家长感受到教师的人格魅力,获得家长认可,得到家长支持。
   2.让家长教育有所所为
   学校教育和家庭教育密切联合,才能取得最佳效果。目前,探索家校共育,还存在很大技术空间、理念空间、实践空间。作为班主任小角色,大作为我们也许无能为力,但在现行体制机制下,我们依然可以探索出一些力所能及的做法。
   (1)互信共识。班主任在接手一个新班级的时候,就要特别注意自己的一言一行,通过热情、耐心、敬业形象,给家长留下一个美好的第一印象。可以尝试召开新学期首次家长见面会。在会上,班主任向家长做一个良好的自我介绍,并介绍班级学生基本情况,畅谈班级管理和教育理念、计划,阐明需要家长支持配合的工作要点。把设想和家长们剖心置腹作沟通,争取得到家长完全信任,并至少使家长达成以下共识:①没有笨孩子,只有认真与否的孩子,我们的孩子都有自己的闪光点,是最棒的。②家长和学生一样,都要严格遵守法规、校规、班规,为孩子树立榜样。③一般情况下,尽最大可能支持班主任工作,如有疑问和不满,一定私下沟通,不要在孩子面前说老师的不是。④我们的家长是全校最棒的,我们的老师也是最棒的。
   (2)互联共通。班主任与家长第一时间要通过微信、微信群、电话等互存联系方式。平时要勤于和家长沟通汇报。保持良好、友好、亲和的关系基础,有利于矛盾和突发事件的妥善处理与和谐解决。
   (3)互助共撑。班主任对学生的各种要求,要尽量做到合情合理,符合学生最近发展区,也有所要求,这样才能赢得家长的互助。千万不能偏离学生的实际,甚至不顾道德良心,不顾法律校规提出一些有悖师德的无理要求,譬如为了顾及班级面子进行的摊派收款、硬性捐款等等,不能只是为了红旗班、文明班的所谓的集体荣誉就给学生和家长施加不合理的压力。虽然我们都期待家长无条件的支持我们,但是前提我们的做法必须是正确而合理合法合情。只有这样,家长和教师才能相互支持,相互支撑,共同把小孩教育好。如果我们要求家长不要在孩子面前说老师“坏话”,首先我们教师就应该做好。只有教师做好了,家长全力支持了,学生的教育自然就水到渠成。
   3.让班级管理有所作为
   (1)紧跟时代要求,明确管理目标。党的十九大报告指出:“要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人的根本任务,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”[1] 教育部2017年颁发的《中小学德育工作指南》提出小学年级的德育目标是:“教育和引导学生热爱中国共产党、热爱祖国、热爱人民,爱亲敬长、爱集体、爱家乡,初步了解生活中的自然、社会常识和有关祖国的知识,保护环境,爱惜资源,养成基本的文明行为习惯,形成自信向上、诚实勇敢、有责任心等良好品质。”[这就是小学班主任教师心中应有的育人大方向。尽管平时工作比较琐碎,但我们也要时刻抬头(未完,下一页

  
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