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浅谈《机械制图》课堂教学效率的优化提升
（作者未知）
摘要：在机械制图课堂教学中，要实现优化提升教学中，要实现优化提升课堂效率的目标，关键是全面落实以学生为主体、以教师为主导的原则，重视学生学习兴趣的培养和学习愿望的激发；重视学生的参与和竞争意识的培养；重视学习主体差异性的客观存在和学生不同层面的发展；重视学生间的合作学习、共同提高。
唤起兴趣是课堂效率的优化提升的前提
制图课是机械、机电类专业学生的必修专业基础课，它要求学生既要有一定的形象思维能力，又要有一定的抽象思想能力。如果学生对这门课程不感兴趣，则根本无法学好。那么，怎样激发学生的学习兴趣呢？首先，利用学生的好奇心，激发求知欲望。如在讲第一节制图课时，教师不必急于讲制图理论和制图的投影规律，可事先多准备几张具有明显形状、位置特征组合体的图样，并配以实物，在介绍了图样知识及作用的基础上让学生由图样找实物，或由实物找图样，并讲出理由和根据，教师加以指导和总结，从而使学生产生兴趣和跃跃欲试的求知心理。其次，创造生动活泼的课堂气氛，激发求知兴趣。一是采用启发式、讨论式教学方法。如在讲述组合体的组合方式时，可结合实际生活中看到的实物或零件启发学生，总结出其组合方式，在此基础上讨论得出不同的组合方式在画法上的不同，像“贴齐”与“不贴齐”、“相交”与“相切”在画法上的区别等。二是运用电教手段，文、声、形、图、色结合，或借助实物模型等，向学生提供内容丰富、形象生动的感性材料，更好地吸引学生对所学课程的兴趣和注意力。此外，进行多种形式的作业训练也是激发学生学习兴趣的有效途径。实践证明，兴趣和求知欲是推动学生学习的强大内驱力。
参与意识是课堂效率优化提升的动力
职中学生学习机械制图的主要的目标就是识读图形，学生必须通过平时的学习积累的图形，对重要的、常见的图形进行识记，这就要求学生学习时必须手脑并用，参与练习。为了防止学生练习时产生畏难及厌学情绪，教师要有意识地培养学生的参与和竞争意识。在讲解用形体分析法读组合体视图时，先给出图1，要求学生根据已知的两面视图想出组合体的形状，告诉同学们答案并不惟一，引导学生积极参与讨论得出不同的结论，见图2、3；然后再组织学生讲解为什么会得出不同的结论？让学生各抒已见；在此基础上再给现图4，让学生想出该组合体的形状。从而帮助学生归纳得出一个结论：“读组合体的视图必须抓住形体的形状和位置特征”。
分层教学是课堂效率优化提升的关键
职中学生在学习中表现出不同的层次差异，在机械制图的学习中差异性尤为明显。要切实有效提高课堂效率，采取分层教学法显得尤为重要，在机械制图教学教程中，教师必须认真准备具有层次性的教学内容、教学方法、教学步骤。在教学内容的安排上，以中等生为基准，兼优等生和差生，可采用设计问题让学生解答的质疑法，问题的设计要考虑不同层次学生的需求；难易适中，具有梯度，对学生碰到的疑难问题，可在课堂教学中实施专题讨论，让学生各抒已见，畅所欲言；既安排统一授课的内容，又安排不同层次的作业训练，学生共同练习，教师个别辅导，从而在多样化的、开放性的作业训练中培养学生的创造性思维。这样，给全班学生都受到必要的能力训练，达以分层教学的目的。在这里，开放性的学生作业设计是分层教学的关键，如学习“读组合体视图”这一内容时，可布置如下图所示的作业，以训练学生思维的多样性、敏捷性，培养学生的想像力，发展学生的创新能力。
协作学习是课堂效率优化提升的保障
传统的课堂教学是教师教、学生学，教师讲得头头是道，学生听得迷迷糊糊，师生间的双边活动也仅仅停留在学生必须思考回答教师提出的问题。现代心理学研究表明，课堂上的最佳情境是合作学习情境，师生间的合作协同能提供多向交流的、和谐的、互助的、民主的、没有权威的物理环境及“心理安全”、“心理自由”的心理环境，使师生能畅所欲言，最大限度地激励思维的多向性和创新欲望，开发学生创新潜能。如处理“机件的表达方案”这一内容时，可将全班学生分成若干小组，教师也充当某一组中的一员，大家通力协作、研究，确定每组的最佳表达方案，最后，师生一同分析不同表达方案的优、缺点，提出得失。既培养了学生个体的包容能力，又有利于形成学生的学习成绩。此外，协作学习对培养学生乐观的学习态度、增强学生个体之间的沟通能力都具有显著和积极作用。
总之，优化提高机械制图课堂教学效率，唤起兴趣是前提，学生参与是动力，分层教学是关键，师生协作是保障。只有教师会导，学生会学，机械制图的课堂教学质量才会得以切实提高。
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