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关于新课程理念下中职电子线路教学探讨

(作者未知) 2010/9/1

   论文摘要:在中等职业学校专业课教学中,在新课程理念下,按照课堂教学程序,探讨中等职业学校电子线路课程教学方法。主要通过“情景教学,案例导入”、“任务驱动,自主探究”、“媒体辅助,实验演示”、“合作讨论,总结评价”,实现老教材新教法。
   论文关键词:新课程理念 电子线路 教学方法
   2001年基础教育新课程标准试行稿正式颁布实施,标志着我国基础教育课程改革进人新的阶段,标志着我国人才培养模式的根本变革。目前,新课程改革进入一个全面推广的阶段。它所体现出来的先进的教育教学理念,也正越来越受到教育工作者的认同和实践。在中等职业学校,虽然没有像普通中小学一样的新课程标准,但深化教育教学改革已成为职业教育教学的必然要求,“坚持以就业为导向,深化职业教育教学改革”(《国务院关于大力发展职业教育的决定》)。新课程的理念与方法不仅适合中职文化课教学,而且在专业课教学中得以广泛应用。下面结合中职学校中信息电子专业的电子线路课程谈谈教学尝试。
   一、情景教学,案例导入
   导人新课是一节课的重要环节,俗话说“良好的开端是成功的一半”,教学的导人就好比提琴家上弦,歌唱家定调,第一个音定准了,就为整个演奏或歌唱奠定了基础。好的导人能集中学生的注意力,引起学生的认知冲突,打破学生的心理平衡,使学生很快进人学习状态。在新课程标准理论中,强调“情景教学法”和“案例导人法”导人新课。
   从概念来讲,所谓情景教学法,就是指在教学过程中教师采用实物、图片、录音机、电视、电脑、多媒体和英语等手段创设新的语言情景,有目的地引人或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景(concretesettings),多信息、多渠道地给学生提供电子信息源和大量的信息,拓宽视野,以引起学生一定的态度体验,帮助学生理解和获取知识或技能。情景教学法突破了以往教学方法唯智主义的框框,其特色是言、行、情三者融为一体,其核心是激发学生的情感。所谓案例教学是指在教师的精心设计和指导下,根据教学内容和学生实际及教学目的、要求,运用典型案例进行深人分析,以提高教学效果的一种教学方法。在教学过程中,注意从每一个环节上重视发散性思维训练,重视想象力的训练,在教学中给学生以充分的联想空间,激发学生的求知欲和好奇心,引起他们新的探究活动。例如在电子线路教学中,导入“二极管、三极管”时,演示各种实物和符号图片;讲授‘`JK触发器”一节时,拿出两张扑克牌‘﹤J”和“K”同学们都非常兴奋,但问其J和K代表什么含义却无人知晓,然后我在黑板上写“J-Jane(君主),K-King(国王)”即表示‘J K触发器”是很好的意思,从而引人全功能JK触发器的学习;唱卡拉OK时,偶尔把话筒对着音响时出现的啸叫声现象就是一种通过反馈形成的“振荡”;由于操作不慎或雷电影响电网电压变化造成家用电器烧毁例子,导人“「稳压电路”的新课等。这样的开头,能给学生造成悬念,激发求知兴趣,使学生迅速进入学习状态。采用情景教学法和案例导人法,可以起到致趣、动情、引思的作用。
   二、任务驱动,自主探究
   对于学生在学习中的主动性不够,缺乏灵活性,缺少实践能力的现象,应用任务驱动性的教学,把教学内容任务化,即在营造的模拟情景中向学生提出学习任务,从而驱动学生开展学习、自主探究活动。“任务驱动,自主探究”要求在教与学的过程中,以完成一个个具体的任务为线索,把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中,让学生自己探究问题,并经过思考和老师的点拨,自己解决问题。例如,在“负反馈对放大器性能的影响”一节中,先提出“负反馈对放大器有哪些性能影响因素”和“负反馈对放大器性能又是如何影响的”两个问题,让学生自主探究学习。另外,随着信息时代的快速发展,丰富的网络资源是学生学习与实际生产生活相关内容的好助手,学会自主通过网络学习已是现代学生的基本要求。
   三、媒体辅助,实验演示
   多媒体技术带给课堂教学的不仅是手段和方法的变革,而且是教学观念、教学模式的一场历史性变革。目前,多媒体辅助教学已经从认识阶段逐渐发展到推广应用阶段,成为素质教育下的课堂教学的重要教学手段。
   电子线路的课程具有专业性、实践性强等特点。通过媒体辅助、实验演示,将抽象的内容形象化,静止的内容动态化,理论的内容实践化,使教育思想、教学内容、教学方法和课程体系及学生学习方式产生巨大的影响。常采用的基本手段如下:
   1 CAI课件演示教学利用课件制作软件Powerpoint,F1ash,Frontpage等设计课例,可将图、文、音、像集于一体,创造教学情景,激发学习兴趣,同时增加了教学容量。
   2.幻灯、动画演示教学制作如电路图、工作波形及课堂练习等幻(未完,下一页

  
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