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基于渗透理念的会计教学改革体会

(作者未知) 2010/9/14

   [摘要]本文以山东科技大学经济管理学院会计系开展渗透理念的教学改革活动为例,重点介绍了该系通过各培养环节、各职能部门以及师生之间的相互沟通和渗透,引导并促进了学生的学习和思考,使学生在潜移默化中领悟会计学科,从而提高本科会计教学质量。
   [关键词]渗透;会计;教学改革;能力培养
   “渗透”是指慢慢的进入。基于渗透理念的会计教学是通过教学活动,将会计专业学生各培养环节相互渗透,有意识的引导学生学习和思考,并使之在潜移默化中领悟会计学科的思想、方法。山东科技大学经管学院会计系通过课堂授课、实验模拟、教学实践和毕业设计等各培养环节的相互渗透,校内外各职能部门、师生之间的相互沟通和渗透等方面,把提高学生综合能力渗透到了学生培养的每一个环节。
   一、课程群之间相互渗透
   通过整合会计课程体系,优化了会计教学内容,实现了课程群之间相互渗透,相互协调,促进了课程体系和教学内容、教学手段的调整和改革。
   (一)“模块化”课程体系
   在课程体系安排上,打破原有课程之间纵向联系,采用横向联系,对综合能力项目和会计知识的不同层次进行划分,并按分解出的相应培养方向编写专业课程模块,编排各相关课程内容,减少课程问的内容重复设置。实现了专业基础课重视学生基本知识的培养,专业课重视学生专业素养的培养,选修课程侧重知识面的拓宽和创新能力培养。
   (二)“系统化”授课内容
   在具体授课过程中,将所授课课程与相关课程进行渗透融合,实现授课内容的系统化。成立了“大财务会计”课程群教学团队和审计学课程教学团队,重新整合教学资源,实施教学内容的协调发展。做到“通识课要通、专业基础课要厚、专业课要精”。如,在初级会计学的讲授过程中,将企业类型及其活动和管理方法融入进去,从而增强学生理解能力,及学习的目的性、主动性和针对性,为学生后续专业的学习夯实基础。通过“大财务会计”课程群教学团队将初、中、高级会计学具体授课内容系统化,将会计学基本理论、核算方法与全面会计业务、会计高难及新领域等知识相互渗透,有助于学生更好地理解、掌握会计方法与业务内容,把握前沿;审计学课程教学团队将学生所学会计学管理学、经济学等课程与审计学之间相互渗透。进一步优化知识结构。
   (三)“前沿化”课堂教学
   为充分发挥会计专业的师资优势,将会计学科新发展渗透到课程设置和课堂教学中,实现实际的会计问题以及解决方案的课堂教学渗透,保证教学与最新科研前沿和实践同步,使学生及时了解和研究会计理论界和实务界出现的新问题、新动态。
   (四)“体系化”知识讲座
   将因受到课时限制而不能在课堂上讲授的内容,以会计知识讲座的形式展开。会计知识讲座的安排上力求特色、全面,在充分考虑学生不同的就业和升学需要的基础上,设置了几个方向的成体系的、配套的会计知识讲座,分别进行会计职业道德、ERP、纳税筹划、小企业会计等系列讲座,给学生以更大的弹性选择空间,使之能够根据自己的偏好和特长以及未来发展定位,来参与相关知识讲座,以更好地体现“因材施教”的教育原则,实现学生知识掌握的“通而专”。
   (五)“多样化”教学手段
   在能力培养的定位下,增设或加大能力类训练课程和实践性强的课程的比重,并具体确定各会计课程应采用的教学模式。如多媒体技术和各种教学软件、案例教学、讨论式教学、双语教学以及实验室教学等新型教学模式。
   二、课堂、实验之间相互渗透
   为了培养学生的实际应用能力和操作能力,强化了实验模拟环节,围绕课程内容开展实践教学。通过将课堂授课内容和实验模拟相渗透,学生不但更直观的认识课程内容,也对课程内容有了更深入的学习。
   (一)“全方位”实验模拟
   通过优化会计实验室,形成包括手工与计算机模拟实验两大实验室,使学生不但掌握传统的手工记账核算形式,而且能够熟练利用会计电算化软件进行会计核算。从而大大提高学生的动手操作能力,并为日后的就业能力打下良好的基础。
   (二)“开放式”实验教学
   实验模拟在时间和内容上开放,学生可以随时到实验室完成授课过程中对应的各项实验,或向老师随时咨询。满足了学生渴望应用和求知的欲望,取得了很好的效果。
   (三)“跟踪式”学、实结合
   模拟实验与学生学习内容紧密结合,分别在学习专业课的同阶段,进行模拟实验的培养,手工模拟实验分别设置了“初级会计学模拟实验”、“中级财务会计学模拟实验”、“成本与财务管理模拟实验”和“审计学模拟实验”,实验内容紧密跟踪课堂学习,学生容易产出直观认识,并对课堂内容发生更强的兴趣。计算机模拟实验在紧密跟踪“会计信息系(未完,下一页

  
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