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开放式影视传播实验室在创新型影视人才培养中的应用

(作者未知) 2010/12/5

   摘要 由于受到多种因素的影响和制约,影视传播实验室开放式管理在国内还处于尝试和探索阶段,尚未在高校推广和普及。开放式影视实验室管理模式以学生为主体,以项目为支撑,以市场为导向,以服务社会为宗旨,全力打造影视传播人才核心竞争力。
   关键词 影视传播实验 室创新型人才培养 开放式管理模式
   高校影视传播实验室是培养具有实践和创新能力的影视传播、影视编导人才的重要基地。在实训教学受到越来越多关注的同时,影视传播实验室实行开放式管理也已受到各高校的瞩目。开放式影视传播实验室管理模式要求以项目为纽带,以社会服务为宗旨,由独立的实验室管理模式向服务型的管理模式转变,变以管理为主,服务为辅为以服务为主,管理为辅,通过开放式、项目式有效管理实现优质、更高效的服务,为打造具有核心竞争力的影视传播、影视编导人才提供物质保证。
   一、创新型影视传播人才的需求推动开放式实验室管理模式的形成
   1 项目实训教学给实验室带来的挑战
   传统的影视传播人才的培养模式是由教师安排好实训设备和指导书。然后在实训室讲解实训步骤及设备的操作规程,学生按照示范完成实训。实验内容陈旧、方法单一,沿袭封闭、被动的教学方式,一般仍然以验证性为主,实验室投入不足,教学评价流于形式,不利于影视专业学生创新精神和实践能力的培养。为了解决这一矛盾,影视传播实验室面向学生开放已是势在必行。实训教学改革以项目带动实训教学。项目带动实训教学是指将传统学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目,并围绕着具体的教学项目来组织和展开教学任务,使学生直接参与项目全过程的一种科学而合理的教学方法。在项目教学中,学生在完成项目的同时学习新知识,在实践操作中应用已有的专业知识,从而培养发现问题和解决问题的能力,它是一种“真刀实枪”的演练。学生在项目教学实践过程中,理解和把握课程要求的知识和技能,体验创新的艰辛与乐趣,进而培养分析问题和解决问题的能力及团队精神和合作能力。这种有别于传统的影视实训教学模式给传统的影视传播实验室管理带来了新的挑战,主要表现在以下几个方面:
   (1)现有设备维护能力不足。以项目为纽带的实训教学,使学生技能操作水平得到很大提高,设备利用率也得到了相应的提高。但由于学生实际动手能力水平参差不齐,有一个从生疏到熟练的过程,这样就难免会不同程度地造成设备损坏,增加设备维护的成本、难度和工作量。另外,由于实训项目的不一致性,涉及到的实训设备较多,也增加了设备维护的难度和工作量。
   (2)影视实验教学管理滞后
   影视实验目前大多采取课堂教学的方式,按照课时,以班级为单位安排实验,实验时间固定、集中,学生如果课上无法完成拍摄计划,课下也不能随意使用机器。这使那些有能力、有需要利用课余时间进行拍摄的同学无法施展自己的才能,拍摄达不到预定的效果。影视实验管理缺乏规范,导致实验室建设脱离教学需要,使用效率不高,许多重金购置的设备得不到充分的利用而闲置起来,过几年就成了过时的设备而面临淘汰的问题。
   (3)影视实验教学评价困难。影视实验课程主要培养学生掌握各种影视节目制作的技巧,最终目标是培养学生的艺术创作能力,艺术创作能力和艺术感悟能力,这些是无法完全依靠具体的指标来衡量的。因此影视实验教学评价要结合专业与课程特点,结合实习以及校外社会评价等各种途径来完成。
   2 社会对创新型应用型影视传播人才的需求给实验室建设提出更高标准
   培养创新人才是新时期对高等教育提出的新要求,也是高水平特色型大学参与国家创新体系建设的最主要方式。在新的时代背景下,社会对创新型影视传播人才的需求呈现出极大的热情。这就要求高校实验教学责无旁贷地承担起培养创新影视传播人才的任务。
   以笔者所在的广东技术师范学院广播电视编导专业为例,该专业以开放式实验室为基地,构建一个开放的实验教学体系,产学紧密结合,多角度全方位满足社会和行业需要,以培养技术应用能力为核心的实验教学模式,充分体现创新型素质教育的特色,适应市场需求。我们以社会服务为宗旨,根据社会对影视制作人才的需求、从影视专业的科学视角出发,基于我校影视制作的环境与设备进行探索和实践,积极走出去与社会上的影视基地建立紧密联系。我校影视编导专业同中国最大的移动电视集团世通华纳合作,在我校建立世通华纳影视制作基地,尝试以“技能+项目”的教学模式培养影视制作人才。这种“技能+项目”的人才培养模式,是指根据世通华纳真正要做的项日、世通华纳真正想做的项目和世通华纳潜在的项月以及老师和学生真正开发的(为世通华纳创新制作的)项目。这样,学生在学习期间就参加企业项目制作,既提高学生的动手能力,叉使学生得到很好的职业技能训练。这样一来,社会、学(未完,下一页

  
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