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课标凸新 任务型课作新挑战---浅谈初中英语作业复合设计

江苏省江阴高级中学初中部 费金霞 2014/2/16 14:47:10

   摘要: 从课标大纲要求入手,单元作业架构和随堂同步检测并轨,课后作业介入听说读写复合元素大作业制作机制;单元功能意念项目和任务型课作的匹配设计,以期分阶段分目标长效反馈教学效果和学生的综合素质。
   关键字: 时效性、针对性、预见性、英语诊所、创造性、趣味性
  
   众所周知, 目前英语作业的设计、批改是教师教学工作中占时最多的一个项目。虽然它占时最多, 但英语作业还是存在一定问题:
   1. 学生不能认真完成作业与教师作业批改量大之间的不协调。
   像抄、写、背等这样的基础性作业,老师批改方便,但学生却不屑去做; 训练思维的作业,学生又怕做, 或乱做。所以,调查下来,英语作业往往是做得快却质量差。而教师批改就更难了, 两个班一百多人, 要批改100多人的作文, 没有一至两小时是肯定完成不了。
   2. 进行了一段时间的练习后, 往往不能让学生在短时间内收到成效。
   学生做了一定量的英语作业,往往感觉他们的付出与收效不成正比。英语词汇及用法要通过长期不懈地积累,英语能力的培养要靠长期的训练,不是突击一下就能够有所收效的。而目前的学生比较浮躁,认为只要认真完成了作业,英语就会有很大的进步。而一旦没有达到自己的预期,就心灰意冷, 不能坚持。
   那么怎么样设计好英语作业,控制好英语作业的量与质,让学生真正爱上英语作业? 因此构建与英语新课程理念相适应的英语作业,已是迫在眉睫。基于对以上情况的认识,我们初中英语教研组在这方面做了一些粗浅的尝试,抛砖引玉,希望能引起大家的一些思考。
   一、注重基础训练的时效性,针对性,预见性并控制好一定的量。
   传统的英语作业,通常以单一的书面作业为主,是完全按照教师指定的题目进行“回答”或“抄写”的机械训练, 抄作业现象屡屡发生, 屡禁不止, 这不利于英语学科教学。针对此现象,教师应结合学生实际情况,努力改变一些作业的类型和形式,使其多样化, 吸引学生独立思考,认真完成作业,从而提高作业的质量,提升作业的时效性。
   另外教师在设计作业时,一定要突出教学重点和难点,以确保作业的针对性和预见性。当然,从英语新课程改革的要求中也不难得出:“减轻学生负担”这一宗旨,所以教师必须认真考虑作业的数量与质量的关系。
   (一)《英语诊所》作业设计
   新教授完一单元,学生总是有许多重难点不能很好掌握,出现各种错误形式,不能很好地辨析其错误原因,从而反复出错。为了激发学生学习兴趣,呈现本单元学生未掌握的重难点,我们布置学生做好错题整理。它有利于学生在以后练习中少出错,也帮助教师进一步了解学生错误原因, 为后期设计作业准备材料。下面就是让学生进行整理错题的一种方法: 英语诊所
   单元:   Unit1 Dream homes (7B)
   错误症状: There is a boy has a book in his hand.
   诊断结果: there be 句型 与have/has进行混淆
   处方: there be:在某地有某物; have/has: 强调某人拥有某物,主语为人或物
   疑似病例: There is a library in our school. 可转换为: Our school has a library.
   效果:促使学生以主人翁的姿态面对自己的错误, 认真钻研其错误原因, 正确理解其正确形式,变一贯的被动做为主动做,学生乐意完成。
   (二)单元主题作业设计
   新教材是以主题组成单元,每个单元都有一个主题,如:“节日”、 “推荐信”、“梦想家园”等。除了每课作业外,单元课程结束之后,设计专题作业,以展示学生学习主题的成果,提升学生的专题学习的体验。例如:
   介绍国内外节日(7A Unit4)
   具体操作:1、围绕本单元主题,选择图片,用英语介绍相关国内外节日。
   2、围绕本单元主题,根据照片内容,用英文写自己的一段经历。
   3、将图片和文字合理安排并组合,构成主题小报。要求:色彩明快,背景、文字、插图搭配得当;视觉舒适;图文并茂,图片的使用有目的性,有助于说明主题。可手写手绘,也可电脑绘制,打印成品。4、在全班进行评比张贴。
   5、在班级评比的基础上选出优秀的,在全年级进行评比张贴。
   如:Unit1(7B):Dream Homes 也可进行小报介绍世界各地小朋友的梦想家园。
   效果:1、图文并茂、直观美观,学生感兴趣。
   2、引导(未完,下一页

  
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