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快乐教学,让学生在“快乐”中成长

泰州市少年宫 徐秋珩 2017/1/4 19:09:37

   【摘 要】在音乐教学中引入“快乐教学”是非常有必要的。教育的目的是让孩子在快乐的氛围里学到知识,那么教育的手段和方法也应该是快乐的。因此,音乐教师应该针对学生的心理特征,激发学生浓厚的学习兴趣,使学生乐学、爱学,这样,学生的学习积极性和自觉性才可以调动起来。让学生在快乐中学习,在快乐中生活,符合现代教育理念,符合学生成长的规律,既能促进学生的全面发展,同时也能提高教育教学的效率。快乐教学,不仅是学校老师共同努力的方向,也是我们校外教育所追求的目标。
   【关键词】 民主 激励 评价 和谐 快乐
  
   新课程的核心理念以学生为主体,让学生从传统教学中“你教我学”的沉闷氛围里解放出来,真正还原学生的学习主体地位,让他们真正找到学习本身固有的快乐,体验到“学而时习之,不亦乐乎”的美好感受。孩子的天性都是好玩和爱动的。在课堂上,我们发现,当学生喜欢某种活动时,他们便会全情投入,还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。因此,在课堂上引入“快乐教学”是非常必要的。
   作为一名校外音乐教师,我觉得我们应该针对学生的心理特征,激发学生的学习兴趣,使学生乐学、爱学,这样,学生的学习积极性和自觉性就可以调动起来。爱因斯坦认为,“兴趣是最好的老师。”如果我们的课堂教学能使学生产生兴趣,那么,他们就会主动地、深入地、兴趣盎然地去钻研、去领悟。纵观今天我们的音乐教学,完全有可能做到让学生对其产生浓厚的兴趣,使他们成为“乐之者”,从而进入最佳的学习状态。
   随着课程改革的进一步深入,如今的教学内容更贴近学生的需求,所以教师的教学思想和教学方法也应该有新的改变。因此,在实施新课程的过程中,我们必须要研究教学艺术,构建平等的师生关系,让老师俯下身来,站在学生的角度、高度去看待问题,采用多种教学手段,努力点燃学生的探索热情,变被动学习为主动学习,从而提高教学效果,促进学生素质的全面发展。那么,教师怎样才能给学生创造一个轻松快乐的学习氛围呢?
   1、教师应以积极的情绪创设“快乐教学”
   快乐是情感的体验,是推动学生学习的动力,是教师组织教学,调控情绪的积极心理,是成功教学的必要条件。你积极的情绪会感染学生,同样,如果你的情绪很低落,也会影响到学生,所以每次上课之前,应调节好自己的情绪,以饱满的精神状态走上讲台。当自己心情特别好的时候,你看到的会是一张张带着孩童的轻松愉快的笑脸,自己也会沉浸在孩子们的欢乐之中,此时,你会觉得自己不像是在上课,而是在和孩子们聊天、游戏、沟通、畅谈……,学生们思维敏捷积极与你配合,课堂气氛会非常活跃,使得一节课在轻松愉快的氛围中不知不觉度过。
   2、选择恰当的“快乐”素材
   这是校外教育“快乐教学”的必备条件。“巧妇难为无米之炊”,“快乐教学”离不开“快乐”的素材,不要等到上课时,才去临时抱佛脚瞎编几个。每天都要上课,如何搜集这么多的“快乐”素材呢?这就需要我们平时注意多积累。搜集素材的途径有很多,只要我们做个有心人。比如,细心留意身边或社会中的一些真实的案例;多看一些书籍、杂志和报纸;上网浏览查阅相关资料;电视、广播等媒体上的获知等。但是,并不是所有的素材都有利于课堂教学的,我们搜集到的每一个素材都要与课堂内容相关才行,或者我们自己将素材转变成与课堂内容相关的知识,这样我们在教学时才能达到教学目的,取得良好的教学效果。“快乐教学”以快乐为载体来达到学习知识的目的,“快乐”只是为了激发学生学习的动机,而不是为了“快乐”而“快乐”。有些老师不注意对“快乐”素材的适用性把握,全凭心血来潮,不管对本课有关还是无关,想到什么有趣的都讲。结果学生是乐了个前俯后仰,但却感觉与本课知识毫无关联,有点不知所谓。这样的教学不是“快乐教学”,而是忽悠或者是愚弄。可见,搜集素材时有一点必须做,就是要把获取的信息资料及时记录在案,并进行必要的加工处理或筛选。
   3、应帮助学生建立自己的第三空间
   所谓第三空间,就是在特定时段下,能让自己独处的空间。但有几个要点要搞清楚:第一,是特定时段。说明这个空间是与时空相关的,而不仅仅是一个固定的物理空间;第二,与自己独处。这是第三空间的必要条件,如果无法与自己独处,那么再好的地方也不是第三空间。为什么我们老师应该帮助学生建立自己的第三空间呢?因为不管是文化课的学习,还是艺术课的学习,如果自己不能独立地进行练习或者自学,那么永远也学不成。就拿我们校外教育的器乐课来说吧!在学习初期,由于学生的理解能力有限,需要家长的参与;但随着学习的深度和广度不断扩大时,就需要学生建立自己的第三空间,每天在固定的时间自己做独立的练习、思考、研究等。这样,学生才能才能更好地学习更多的知识,有自己独特的见解等(未完,下一页

  
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