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电气自动化类应用技术人才培养的研究与实践

重庆邮电大学移通学院 杨佳义 曹强 晁晓洁 2018/12/19 8:36:32

  摘要:调研重庆区域相关行业对电气自动化类人才的需求,分别从校企合作、学科竞赛和课程建设开展应用型人才培养的探索和实践,以学生为中心构建电气自动化类应用型人才培养模式。
   关键词:应用技术;学科竞赛;校企合作;人才培养
  
   基金:重庆市2015年本科高校三特行动计划电气工程及其自动化特色专业建设项目(渝教高[2015]69号)
  
   重庆市的新兴产业对应用型人才需求巨大,十大新兴产业中机器人及智能汽车、高端交通装备、新能源汽车及智能汽车等都需要电气自动化类专业人才。重庆邮电大学移通学院电气工程及自动化专业作为重庆市三特行动计划的特色专业,也是重庆邮电大学移通学院的六大核心专业之一,为培育更多适应社会经济发展的应用型人才,开展了应用型人才培养模式的探索和实践。
   一、适应地方经济需求,优化专业培养方案
   为适应区域经济对人才的要求,邀请企业专家、工程师论证人才培养方案,同时调研毕业生就业方向,通过网络资源获取更广泛的用人单位需求。
   培养方案中设置的课程基本满足企业需求,但企业依然有人才紧缺的困境,一是缺乏具有较高专业素质和研发能力的创新型人才,二是缺乏应用型人才,用人单位希望毕业生只经过短期培训即可参与到生产工作中,但目前毕业生一般要经过半年到两年不等的培训才能上手专业岗位,三是需要具备一定的管理能力专业人才以利于后期转型。
   调研毕业生就业情况,电气工程与自动化专业约1/5的学生签约电力和电气相关企业,绝大部分学生从事岗位和专业相关。收集重庆市上百家企业招聘信息,整理出对工作经验无要求并且列写了具体的职位要求的21家企业。统计分析,电气自动化类的专业技术能力要求最多的几项是:应用AutoCAD绘图软件占42.86%,绘制PCB板占33.33%,应用PLC编程及组态软件占33.33%,嵌入式软件设计占28.57%。除此之外,用人单位最看重的还有工作态度、团队协作及适应能力等。
   结合调研结果和专家意见,电气工程及其自动化专业人才培养方案设置了与社会需求相关度较高的专业课程。培养方案采用“3+1”模式,三年的专业基础和一年的应用实践,最后一年的实践包括综合性课程设计,企业实习和毕业设计。提高实践教学和完满教育学分,特别鼓励学生通过参加创新创业比赛和学科竞赛获得学分,加入经济管理类课程,把教学重点从知识的灌输转向能力的培养。组织教师编写适用于应用型人才培养的教材,加强实践基础和应用型技术能力培养。
   二、推进校企实质性合作,加强应用型人才培养的保障措施
   应用型人才的培养需要社会和企业的参与,拓展与企业的合作,从师资建设和学生实践开展工作,为应用型人才培养提供保障。
   在师资队伍上,部分教师缺乏实践经验,要培养应用型的学生首先需要教师具备应用技术能力。为培养“双师型”教师每学期派遣1-2名教师到企业挂职锻炼,参与企业的技术改造和科研项目,提升应用实践能力,并把实践经验应用到教学中,为培养应用型人才提供师资保障。在实践教学上,校企共建校外实训基地,组织学生到企业实习,使学生不仅接触到生产实际,提高实践工作能力,还为毕业设计和就业做好准备。聘请企业工程技术人员担任专业带头人和兼职教师,承担部分学生的毕业设计指导工作,做到“真题真做”,把毕业设计和工作实际、行业需求相结合,增加毕业设计的实践性,提高学生应用技术能力。
   三、开展广泛的学科竞赛,强化实践教学内容
   学科竞赛是激发学生专业学习兴趣、培养学生创新能力和实践能力的重要平台。为使更多的学生得到锻炼,除了组织参加全国性的电气自动化类的学科竞赛以外,同时组织校内学科竞赛,既提高学生受益面,也为参加全国性的竞赛储备技术力量,竞赛的作品也更加丰富多样,锻炼应用实践能力的同时也培养了学生的创新精神。
   广泛开展学科竞赛,使竞赛获得应用实践锻炼的学生人数明显增加。学生的实践能力得到了稳步提高,在参与学科竞赛过程中,学生不仅掌握了相关专业知识,提升了应用设计能力,还形成积极的学习态度,培养了发现问题和解决问题的能力、管理能力和人际沟通能力。通过开展广泛的学科竞赛,强化了实践教学内容,逐步形成学科竞赛实践平台,为培养应用型人才提供支撑。
   四、结论
   应用型人才培养模式的建设是以学生应用技术能力培养为中心的,通过区域企业调研为电气自动化专业学生应用技术能力培养方向提供向导,双师型的师资队伍和实践教学为应用技术能力培养奠定基础,广泛开展学科竞赛和实质性校企合作为应用型人才培养搭建平台,构建形成双师型队伍和实践平台的软硬件结合的应用型人才培养模式。
   五、后期有待解决的问题
   1、随着市场经济的发展(未完,下一页

  
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