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项目教学法在铣工一体化教学中的应用

泰州技师学院 季开阳 2019/2/12 9:07:50

   【摘要】职业技术教育担负着为社会培养高技能人才的重任,但与构建创新型国家对人才的要求还存在着差距,传统的教学方式的弊端阻碍了技能人才的培养质量。铣床加工技术是先进制造技术的基础,很多中职院校在教学中采用了项目教学法。如何在铣工实习教学中运用项目教学法,提高学生知识水平、技能和素质 ,一直是教师们研究的课题。
   【关键词】 项目教学法 铣工实训
  
   一、传统教学方法在铣削教学中的弊端
   传统的教学方法是理论和实训分离,割断了实训任务与理论的内在联系,老师上理论课时以教为主,讲的神采飞扬,而学生听得云里雾里、昏昏欲睡。实训时学生学习的是单个技能操作,不能让实训教师接轨企业产品而授之以渔,严重影响了学生的长远发展。因此,需要一种适应现代技能教育的教学方法来取代它,采用工学一体的项目教学法担起了这一教学重任。
   二、 铣削项目教学法概述
   项目教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动,其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来,充分发掘学生的创造潜能,提高学生解决实际问题的综合能力。采用项目教学法,教师要把整个课程分解成若干个教学项目,每个项目分成若干个工作任务。学生通过收集信息、设计方案、实施项目、展示成果、互相评价等学习活动,完成项目任务,掌握教学内容。项目教学法是一种典型的以学生为中心的教学方法,将铣工理论知识、技能、职业素养分布到若干个教学项目中,有利于调动学生的积极性、增强学生自信心,有利于提高学生的素质和专业技能。
   三、教学准备工作
   1、编写项目教学任务书
   在进行铣工项目教学前,教师应先设计好教学项目,一个教学项目可以分解成若干个工作任务,每个工作任务要编写好项目教学法一体化教学任务书,具体可分为任务目标、任务内容、任务实施、任务评价、任务拓展、任务作业六个环节,设计教学项目要考虑很多因素,主要有:(1)将国家职业技能鉴定标准所要求的知识、技能、职业素养等内容分布到教学项目中;(2)要考虑学生的知识基础、技能水平和接受能力,对于初学者,不能设计过难的加工零件;(3)选用实际生产中的零件或者具有一定的实用意义的零件。
   2、准备项目教学器材
   铣工项目教学需要相应的教学设备:铣工实习场,多媒体设备;铣床及附件、铣刀、常用量具等。在配置实习设备和工具时,一般要给每个小组配套设备。
   三、实施过程
   做足教学准备工作,把握好教学的各个环节,才能取得预期效果。下面,就以项目“T形体的铣削”为例,阐述铣工实习项目教学的实施过程。在教学设计时,项目“T形体的铣削’,被分为六个工作任务:1、 领取《项目教学一体化任务书》,明确和分配任务;2、制定T形体的加工工艺;3、加工T形体;4、测量及误差分析;5、成果展示6、评价与总结。具体教学环节如下:
   1、项目引入
   教师要向学生们介绍项 目“T形体”的来源、用途、项目的要求和安排,讲授铣工安全文明生产和职业素养的知识,让学生一开始就养成良好的职业意识和习惯。
   2、划分小组、布置任务
   给学生发放教学任务书,然后进行分组。一般情况下,3~5 人一组,每组选出一个组长。分组时,先由学生自由结合,再由教师做适当调整,让成绩、技能好的和较差的学生均匀分布。小组在教师的指导下进行小组合作学习。小组合作学习方式,更能突出学生的主体地位,有利于培养学生团队意识、自主学习能力和沟通能力;为学生提供一个轻松 、自主的学 习环境 ,让学 生感受到学习的愉悦 ,激发学生的求知欲。分组后,学生经过讨论,明确项目内容和工作任务,并给小组每个成员分配明确的任务。
   3、指导学生加工
   在教师的指导下,各组长组织小组成员进行讨论和学习,制定T形体的加工工艺并操作机床完成加工。在项目实施过程中,教师要对学生进行指导,化解难题;也要进行示范操作 ,纠正学生不规范的操作 ;要对学生进行监督,确保每个同学都参与其中,完成工作任务。
   4、检测
   加工完成后,教师指导小组检测工件。每组先自测,然后小组之间互相测量,将检测数据记录在《任务评价表》中。每组根据自测和互测结果,分析误差,找出误差产生的原因,填写分析表。学生通过测量和误差分析,提高测量能力和分析问题的能力。
   5、成果展示
   每组推荐2 个人为代表,分别陈述本组的加工方法 ,展示加工成果。通过展示 ,学生的成果得到肯定,既锻炼了学生的表达能力,也让学生在自己的成果中体验学习和成功的快乐。
   6、评价与总结
   评价主要是对学生学习过程和效果进行的测评,也是教学活动的一部分。评价活动中,学生通过(未完,下一页

  
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