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深度产教融合 助力内涵提升——校企“十共同”创新校企合作新模式

江苏省盐城技师学院 杨友 耿爱存 2019/5/14 9:06:00

   摘要:近日,人力资源社会保障部、国务院国资委印发了《关于深入推进技工院校与国有企业开展校企合作的若干意见》,技工院校必须坚持将深化产教融合、校企合作作为学校发展的动力之源和目标所向,为社会发展提供高技能人才支撑,江苏省盐城技师学校通过探索校企“共同招生招工、共同出资培养、共同制订方案、共同编写教材、共同组织授课、共同实验实训、共同考核评价、共同实施就业、共同培训鉴定、共同研发产品”的十共同新型人才培养模式,积极推动政校企深度合作,瞄准地方产业升级新方向,服务大项目、大企业,充分发挥校企各自优势,互利双赢、优势互补、资源互用、内在驱动,实现由自发到自觉、由单一到多元、由无序到规范的转变。
   关键词:产教融合、内涵提升、校企、十共同
  
   一、创新合作模式,学校招生融合企业招工
   实施按需办学,培养方式上,由培养通用型技能人才向按需培养个性化、定向化技能人才转变,校企共同招生,共同出资培养,招生与招工融合。
   (一)校企共同招生招工。校企共同实施招生,共同制定招生计划和方案,组成招生小组,招生宣传学校的同时宣传企业,考察学校的同时考察企业,使学生全面了解校企双方,通过“双录取”的形式让学生和家长不再为就业担心,实现就读和就业的“无缝接轨。
   (二)校企共同出资培养。与技能人才紧缺企业建立合作关系,校企就“培养紧缺应用型技能人才、优化企业人力资源”达成长期合作伙伴关系,按照“共同出资,利益共享,责任共担”的原则,共同出资培养学生。一方面是共同出资配套设备。校企共同投资教学、实训配套设备,学校为企业提供厂房及配套设施,企业投资建设生产线,共同管理运营,学生实训也是产品加工,通过实训熟悉企业的生产过程和产品工艺流程,且产生效益,弥补经费不足。另一方面是共同出资培养学生。设立企业奖助学金,用于表彰优秀学生,毕业时,由企业择优录取。
   二、深化合作内涵,人才培养融合工作岗位
   深化校企“十共同”新型人才培养模式的关键就是将教学过程与培养岗位能力融合在一起,企业参与教学全过程,教师所教,学生所学,都以企业需求标准为主体。
   (一)校企共同制订方案。校企双方共同制定人才培养方案和教学计划,共同确定人才培养目标、师资配备、课程框架、学生下企业时间安排、课题训练方案、考核评价办法等。探索学分制人才培养方式,学分制培养方式是解决工学矛盾的最佳途径,用学分计量学生的成绩,实行弹性学制,学生可以根据自己的学习能力来调整学习时间,达到规定的学分即可毕业、就业。
   (二)校企共同编写教材。校企共同编写教材讲义,编写过程中充分突显科学性、拓展性、普惠性和实用性等原则。教材讲义体现行业新知识、新设备、新工艺。校企共同编写授课教材,校企共同制定编写大纲,专业教师执笔,企业实践专家主审。
   (三)校企共同组织授课。本着“优势互补,共同成长”的原则,充分发挥教师专业教育教学能力和企业人员工作实践能力优势,校企共同授课,学校教师负责教授学生公共基础课程和部分专业课程,企业选派管理人员、专业技术人员传授学生行业核心专业技能,校企双方教师“一对一”结对子,实现课堂内外的随时互动交流。
   (四)校企共同实验实训。学校发挥教学和管理的系统性特点,全程参与教学组织;企业发挥设备、场地、人员优势,提供实习场地和设备设施,企业在学校建立长期具有特色的实训室,将生产线搬到校园,学校在企业建立长期的实训基地,企业提供设备、原料,指派专业技术人员参与学校的专业实训,使学生在教学中获得技能训练的过程,既是提高专业技能的过程,也为企业生产产品、为企业创造价值的过程,解决实训材料费紧缺矛盾,同时,练就了学生过硬本领,真正实现在育人中创收、在创收中育人。
   (五)校企共同考核评价。实施“双考核,双评价”模式,共同制定评价标准,共同实施教学评价和考核。建立多元参与的动态教学评价体系,实行结果评价与过程评价相结合,企业按照企业考核制度,实时对学生进行考核打分。学生期末考试考核组成为:企业考核平均分+学生期末各科成绩平均分,根据人数比例和排名,将学生划分层次,层次高的学生相对于层次低的学生在毕业时具有优先选择权。通过引入企业考核模式,学生提前进入和体验了企业角色,进行岗位适应。
   四、实现合作共赢,学校发展融合企业效益
   充分发挥人社部门的独特优势和市公共实训中心平台作用,为企业职工培训鉴定,充分利用学校教科研平台优势,校企共同研发产品,共同申报专利,降低企业研发成本,成果共享。
   (一)校企共同实施就业。一是校企共同把握市场人才需求。建立专业教学计划和招生计划动态调整机制,使生源进口和出口相互协调,相互促进。二是校企共同实施个性化就业指导(未完,下一页

  
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