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浅谈如何提高学生的职业能力

资源天下 2019/6/23 11:18:22

   一、社会需要具有职业能力的人才
   人们在了解自己时,通常会问“我想做什么?”、“我适合做什么?”,却常常忘记“我能做什么?”。这是我们学生找工作必须面对的问题,也就是想做什么必须具有相关能力,在职场上就是职业能力。
   职业能力有三层含义,一是为了胜任一种具体职业而必须要具备的能力,表现为任职资格;二是指在步入职场之后表现的职业素质;三是开始职业生涯之后具备的职业生涯管理能力。
   每个职业都是需要一定的和特殊的能力才能胜任的,如总经理要有协调管理能力,这在每个职业的任职资格中可以了解到的,这是任职的基本资格。
   职业素质是人的道德、态度、意志等层面的内在素质,还包括在职场上的工作思维、方式,职场规则、常识等,就是怎样做人、做事的能力。
   职业生涯管理能力表现为内省能力、自我管理能力、职业选择与抉择能力、获取与分析信息、整合与利用资源、了解与分析职业环境、处于个人生命周期与职业发展周期冲突的能力、规划职业与转换职业的能力等,是对自己职业生涯发展负责的表现。
   要注意的是,并不是人的能力就是职业能力,能力包括职业能力,只有对职业发展有影响的工作能力才可以成为职业能力。
   目前学生的状况是,职业能力不足,表现为专业不专;商业能力虚无,根本就不懂企业那一套;职业能力不高,还要加强做人做事的修炼。
   二、目前面临的不良观念
   长期以来,在普通高中热度依旧的情况下,绝大多数中、高职学校的学生是因为进不了普通中学而被迫到职业学校就读,学生在心理上存在对学习的自心信不足,另一方面,社会对职业技术教育的认识普遍不足,所以在职业学校中的师资、设备等办学条件虽然在国家的重视下有所改观,但与普高相比也普遍较差,而且在在办学思想和培养目标上也不十分清楚,重理论教学轻职业能力的培养依然存在,教育质量不容乐观。有些从事职业教育教学的工作者认为职业学校学生学习成绩较差、素质不高,很难培养成高素质的技术人才,把造成职业教育的困难因素很大程度上推给了学生方面。职业教育困难主要并不是因为学生的“差”而造成,而是在于从事职业教育教学相关人员思想观念上。转变职业教育工作者的教育理念是培养学生职业能力的关键,也是促进学生的就业能力提高的关键所在,作为职教工作者必须认真分析教育对象、思考教学方法、端正教学理念。
   三、加强职业能力培养与实践的几点想法
   职业教育就是要“眼睛向外”,真正做到就业需要什么就办什么、为学生提供什么、让学生学什么。这不仅不是“短视”,也不是所谓的“实用主义”,而是抓住了职业教育的本质特征,是在真正地办真正的职业教育。
   1、加强师资队伍建设,对学生进行全程就业指导
   职业教育的师资不同于普通高中的师资,有自己的独特性。职业教育的师资队伍,既是学生知识的传播者,求职、就业等信息的提供者,又是学生职业生涯的引路人,因而需要建立专业化、专家化的“职业能力培养”队伍,同时建立专业的职业能力测评工具。入学就进行毕业生就业形势、职业生涯规划方面的指导,使学生对就业形势有一个清醒的认识,初步建立目标;其次,进行就业观念、心理素质、就业法律知识、求职技巧等方面的指导,同时加强校园文化活动,增强能力与素质锻炼;最后,进行就业政策指导,加强就业信息交流,为学生成功就业创业打下基础。
   2、树立“为了实践而教学”的教学观念
   到底是“为了教学而实践”,还是“为了实践而教学”,这是我们每个职业教育工作者必须面对的问题。
   在传统的学科教育体系中,理论与实践相对分离或者不能有效地结合在一起。一方面,课堂教学往往是教师按照课本的内容在教室里讲授,所讲的内容脱离企业生产实际,教师更多关注的是知识的系统性,实际操作理论化,课堂教学在教室的黑板上完成了所有的“操作”。另一方面,实践教学不是针对学生的技能考核要求和毕业后工作的需要,而是针对课本上的一个理论或者一项练习而进行的,单纯地为了教学而实践,不考虑学生所学技能与毕业后工作的接轨,更不考虑学生职业能力的培养。整个教学过程严重地把理论与实践分割开来,影响了教学效果。
   德国职业教育之所以成功的主要原因在于成功地实施了“双元制”教育。这种教育模式较好地将企业与学校、理论知识与实践技能结合起来,是一种以培养既具有较强操作技能又具有所需专业理论知识和一些普通文化知识的技术工人为目标的职业教育培训制度。整个教学过程十分重视学生实践技能、技巧和能力的培养,理论教育注重实用性,并紧密与实践相联系,服从实践需要,整个教学是针对企业的需要来展开的。注重实践技能,为未来工作而学习是教学的宗旨。在“双元制”培训体系中,理论教学主要是通过开设项目定位课程的方式来完成的,即就是一个(未完,下一页

  
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