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初中英语差异化教学策略的实践探析

定西市安定区宁远学区教研室 张永胜 2020/2/11 9:41:07

   摘要:差异化教学是基于我国传统教学模式而提出的一种新的教学模式。在差异化课堂中,学生的主体地位要得到充分的体现,教师在对学生英语基础水平了解的基础上,为每一个学生制定不同的学习计划,帮助学生树立学习的自信心,真正从课堂中学到知识。本文从差异化教学谈起,分析了当前初中英语教学的现状和存在的问题,在此基础上探索我们如何实践差异化教学策略。简要的探析,希望能为初中英语的发展提供一些可行的思路和方法。
   关键词:差异化教学;初中英语教学;实践
  
   引言:我国是一个教育资源分配严重不均衡的国家,目前许多地区的初中英语教学大都以大课堂的形式进行,这在一定程度上制约着学生学习能力的提高,也影响了教学质量的提升。在很多学生的脑海中,英语是枯燥乏味的。这个固有印象影响了学生学习英语的热情,学习成绩也不如人意。这时传统教学模式已不能满足学生学习的要求了,差异化教学就应运而生。
   1. 差异化教学是什么
   差异化教学是根据学生的个体差异如兴趣、天分等的不同,组织专业的教师培养教学活动。教师通过有目的有计划地引导学生学习,提高自主学习的能力,促进学生的个人发展,使他们成为社会所需要的人才。
   这种教学模式最早可追溯至孔子《论语》中提出的因材施教的教学策略,这是现代差异化教学的理论基础。“因材施教”虽不是孔子原话,却是孔子教学实践中培养学生的一条真理。教师在进行教学时,要从学生的个体差异和学生的实际情况出发,有的放矢的进行教学,要善于发现每个人的特点,扬长避短[1]。
   初中英语中的差异化教学,强调学生在教学活动中的主体地位,根据学生的个体发展差异把学生发展水平进行有机分类,因材施教,在帮助不同基础的学生去学习英语知识时,提高学生的学习兴趣,促进他们自主学习英语的能力,最终达到自我提升的理想效果。
   2. 差异化教学的现状
   我国教学体系中,传统的教学方式被广泛应用于课堂中,在很长时期都占主导作用。随着社会的发展,这种教学方式也出现了很多问题。过于传统僵化地上大课,无法关注到学生个体的发展,针对性不强,教师对学生的知识掌握程度了解不清,导致优生和差生两极分化严重,影响了教学效果,也不能有效促进学生的整体发展。
   近年来,我国初中英语教学水平在不断提升,但整体的教学水平还是不高。教学水平参差不齐,东部沿海地区教学水平明显高于中西部部地区,城市教学水平要明显优于乡村教学水平。中学生的英语水平也良莠不齐,对英语不够重视。初中阶段是影响孩子一生发展的一个关键阶段,需要教师和家长的正确引导。他们处于青春期的叛逆阶段,好奇心强,传统课堂里枯燥的英语,并不能吸引他们的注意[2]。久而久之,学生学习英语的热情大大减弱,甚至产生抵触情绪。这样的现状需要我们去推广使用差异化教学模式,使不同基础的学生都能得到进步与发展。
   3. 差异化教学策略如何在课堂中实践
   3.1教学分层
   3.1.1教学目标分层
   实践差异化教学策略,第一步要将学会个体发展情况进行梳理,进而针对不同学生的实际情况,明确差异化教学目标,从而科学开展差异化教学[3]。
   首先,对于尖子生,注重对他们的拓展和拔高。这些学生通常都是学习成绩优异的孩子,基础知识扎实牢固,自主学习能力也较强,这就不需要教师在课堂上过多地去讲解基础知识 。对于此类学生,教师要让他们灵活运用知识举一反三,着重注意对他们的知识的拓展和拔高,尊重他们主体地位,锻炼提高他们的自主学习能力,培养创新能力。
   其次,对于成绩平平的中游学生,及时地引导。这一部分成绩的学生占很大一部分比例,因此教师不可忽略他们的重要作用。他们通常上课听讲认真,作业按时完成,按部就班的学习,被动学习,并没有真正发挥自己的主观能动性去学习,因而看似认真学习但成绩平平。因此这时教师的正确引导至关重要,教师在学习中督促他们掌握基础知识的同时,培养他们对应于学科的兴趣,引导他们发挥主观能动性,去积极学习。
   最后,对于差生,教师要多给予关怀和重视。这类学生,是最令老师头疼的问题学生。他们往往基础较差,成绩不高,学习兴致不高,注意力不能集中,自由散漫,自制力差敷衍了事地完成学习任务。对于此类学生,教师首先要端正态度,多给予他们关注,适当的鼓励他们,建立他们的信心,在日常教学中培养他们的良好学习习惯,再去学习这样就会轻松很多。
   3.1.2教学方式分层
   学生间既存在共性特征,又有不同的个性,教师要尊重学生的个体区别,因材施教,这是新课标的要求。英语教师在进行教学时要注重学生个体发展的差异,采用不同的教学教学方式[4]。例如在进行日常用语打招呼Hoe are you?这一内容的学(未完,下一页

  
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